周紅萍

摘 要：作為小學(xué)階段的重要引導(dǎo)教育組成部分，小學(xué)班主任在日常的班級管理中起到了決定性的主導(dǎo)作用。德育是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明，小學(xué)教育階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此小學(xué)班主任教師要緊抓這一階段的德育工作，為小學(xué)生的健康成長和發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；滲透方法

引言：

作為人的一生中最為重要的啟蒙階段，小學(xué)階段不僅能夠?qū)⒆觽兏鱾€方面的綜合能力提升奠定基礎(chǔ)，同時也對他們認(rèn)知世界、認(rèn)知社會提供了最佳平臺。德育目標(biāo)滲透為小學(xué)班級管理工作實(shí)效性提升提供了契機(jī)，然而目前的小學(xué)班級管理活動中德育目標(biāo)滲透還不到位，因此小學(xué)班主任要做好班級管理工作策略改革，優(yōu)化德育效果。

一、豐富德育教育知識，創(chuàng)新德育教育方法

小學(xué)生具有顯著的向師性，因此班主任作為班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，就要樹立自我提升意識，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，成為德育的楷模。但是這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在德育知識上我們要不斷豐富，在德育方法上我們要體現(xiàn)創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)德育工作能夠全面發(fā)揮作用，促進(jìn)班級管理工作質(zhì)量全面提升[1]。例如，班主任在教學(xué)中可以開展“獻(xiàn)愛心”“每天做一件幫助他人的事情”等道德實(shí)踐活動。學(xué)生通過親身參與，體會到助人的快樂，從而規(guī)范自己的行為習(xí)慣，將學(xué)到的德育知識、理論轉(zhuǎn)變成自我認(rèn)知并應(yīng)用于實(shí)際生活，從而真正達(dá)到德育的目的。

二、通過關(guān)愛、關(guān)注來強(qiáng)化德育滲透

小學(xué)階段的孩子們由于思想與心理等諸多方面尚不成熟，他們的心理承受能力、情感接受能力均與其他年齡段的孩子存在巨大差異。在這種情況下班主任作為日常班級管理工作的引導(dǎo)者與主導(dǎo)者，必須對每一名學(xué)生的實(shí)際情況以及家庭狀況進(jìn)行充分了解，特別是對于一些留守兒童、單親兒童等更是要做好充足的交流工作，只有這樣才能在做好班級管理工作的同時，尋找到一個易于被接受的方式來實(shí)現(xiàn)德育的全面滲透[2]。一方面對于一些家庭環(huán)境特殊的孩子，班主任更是要了解其不同的心理狀態(tài)，選擇一種正確而又科學(xué)的引導(dǎo)手段，以關(guān)愛和理解作為溝通前提對其心理情況進(jìn)行引導(dǎo)，以此來選擇正確的德育觀念。另一方面在學(xué)生犯錯的時候，班主任首先要對其自尊心進(jìn)行保護(hù)，通過委婉、溫柔的方式給予正確的指引；而當(dāng)學(xué)生做了好事的時候，教師也要給予充分的贊美和表揚(yáng)，通過這種教學(xué)方式來幫助每一名學(xué)生認(rèn)識到什么是對，什么是錯，什么是美，什么是丑。

三、展開行之有效的德育活動

在開展德育工作滲透的過程中，班主任必須充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生認(rèn)知水平，通過開展一系列寓教于樂的德育實(shí)踐活動，來將各種思想品德認(rèn)知引入到日常的生活、學(xué)習(xí)行為當(dāng)中[3]。例如，班主任可以通過播放一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生生活視頻，來組織一些愛心捐贈活動，通過組織書本捐贈、書籍捐贈來實(shí)現(xiàn)愛心和善舉的傳播，也能夠在他們幼小的心靈中播種下美好與快樂的種子。另外，有條件的小學(xué)校園和班級還可以通過組織手工制作、網(wǎng)上義賣等方式，來鼓勵學(xué)生將這類勞動報酬通過捐獻(xiàn)的形式幫助更多需要幫助的人。對于環(huán)境保護(hù)方面的德育活動而言，則是要通過組織學(xué)生在不耽誤日常課程學(xué)習(xí)的情況下，利用假期與班主任一道進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作，通過校園內(nèi)部的垃圾撿拾、春天的植樹節(jié)等活動，讓小學(xué)生對各種地球保護(hù)活動進(jìn)行參與，同時舉辦一些手抄報、演講比賽等知識互動，將相關(guān)的德育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透，以此來獲取更多的德育和熏染，為日后的健康發(fā)展、認(rèn)知進(jìn)步提供保障。同時也讓每一名學(xué)生都能夠清楚地認(rèn)知到，什么是正確的思想品德形成，什么是正確的行為價值構(gòu)建，在強(qiáng)化學(xué)生德育知識記憶的同時，提升班主任在日常班級管理工作中的德育教學(xué)效率。

四、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教

心理教育在班主任工作中尤為重要，我們要做好心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生的心理問題被忽視，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長[4]?，F(xiàn)代教育工作者既是知識教學(xué)者，也是學(xué)生的心理健康維護(hù)者。作為班主任教師，我們要做好學(xué)生的心理醫(yī)生，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整管理和教學(xué)策略。這就要求班主任教師將每一名學(xué)生都看做一個個體，并深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，了解學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為班級管理方法應(yīng)用提供依據(jù)。如在幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)成績的過程中，教師和學(xué)生都要擺正心態(tài)，認(rèn)識到這是一項(xiàng)長期性的工作，需要我們共同付出耐心和信心，不要急于求成，造成反效果。在針對犯錯誤的學(xué)生實(shí)施管理教育的過程中，也要注意方法和策略，不要一味責(zé)備。如筆者執(zhí)教的班級中，一次因?yàn)橐幻麑W(xué)生和其它班級學(xué)生打架斗毆，導(dǎo)致班級錯失流動紅旗，班上的學(xué)生對他有很多埋怨。為了避免這名學(xué)生產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，我積極幫助這名學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，并讓他參與班級中輪流擔(dān)任紀(jì)律委員的活動，顯然他的自律性有所提升。

結(jié)束語：

綜上所述，新時期下的小學(xué)班主任日常管理工作中的德育滲透并不是一件一勞永逸的事情，每一名班主任都應(yīng)當(dāng)將日常的管理工作、實(shí)際的教育內(nèi)容進(jìn)行有效融合，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個體差異入手，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。筆者在上文分析了小學(xué)班級管理中滲透德育目標(biāo)的具體方式，希望研究內(nèi)容可供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉蜀民，甘霖，戎丹萍，小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵策略的途徑分析[J].中華少年，2016，20（11）：250-251.

[4]張慶紅，范先佐，提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的路徑研究[J].考試周刊，2013，32（85）：186-187，190-191.