盧勇

摘要：隨著新課程改革的實施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，探究新的教學方式成為了教師的重要任務之一。課改后教學目標、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面有了較大改變。更新教學模式和創(chuàng)新教學思路是課程改革的必然。

關鍵詞：新課程??新教學方法??創(chuàng)新教學思路

高中化學新課程著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生興趣和潛能的差異，選擇那些最有利于學生發(fā)展的化學知識作為課程內(nèi)容。那么，如何更好的利用課程內(nèi)容的特點提高課堂教學的實效性呢？下面，我結(jié)合自己的教學實踐提出一些思考。

一、傳統(tǒng)教學的弊端

（1）教學目標單純關注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。

（2）不能以學生的發(fā)展為中心，教學的基本著眼點是促進學生的發(fā)展，這是教師組織教學的核心觀念。

（3）師生互動性不強，從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。

（4）不能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)換，在課堂教學中，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。

（5）合作學習流于形式，合作學習方式在課堂教學中的采用，無論是從學生的學習方式，還是從教師的教學觀念方面都是一個重大的變革。

二、新課程理念下創(chuàng)新思路

（1）師生交流互動是教學過程的本質(zhì)屬性，交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。

（2）學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。為強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展的特點，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學活動。

（3）“以學論教”，全面改進教師角色和教學行為。創(chuàng)設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，還學生學習的主動權，引導學生挖掘自身潛能，建立民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關系。

（4）組建信息技術與課程整合教學系統(tǒng)，構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學模式。大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

三、新課理念下中學化學教學的策略

（1）興趣化教學策略。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略。培養(yǎng)學生學習化學興趣，常見的教學方法有：①實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學生的興趣。②設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發(fā)學生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。③競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿Α?/p>

（2）信息化教學策略。當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。實施信息化教學要注意以下三點：①內(nèi)容不再只局限化學生課本內(nèi)容，要緊跟化學發(fā)展研究的步伐。②形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，采訪、上網(wǎng)、觀看有關化學知識的影片等等。③授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員，從而擴大學生的知識面。

（3）探究性教學策略。課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識。學生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。實施探究性教學策略要注意以下六點：①樹立新的課堂觀和學生觀。②探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。③化學反應規(guī)律是前人在實踐基礎上總結(jié)的科學結(jié)論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學生記住呢？④化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。⑤開展化學課外活動，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。⑥專題研討式教學，在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、提問和嘗試解決問題。

總之，新課程積極倡導在社會背景下構(gòu)建高中化學課程體系，重視化學基本概念的落實過程，注重化學實驗的探究過程，新課程不再追求化學本身的完備性和知識的覆蓋面，而是把學生的發(fā)展和引導學生學會學習作為基本理念。

參考文獻：

[1]杜義芳.“問題解決”教學模式在中學化學教學中的應用初探[J].化學教學，2001.

[2]《“引探式自主性學習教學模式”的構(gòu)建與實驗研究》作者：周嵐

[3]夏竟文，《新課程的教學設計思路與教學模式》講義，?？谑薪逃芯颗嘤栐海?006，第3頁;

[4]袁振國，《教育新理念》，教學科學出版社，2005，第91頁;