梅昌友

【摘要】：課外閱讀屬于小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要組成部分，尤其是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，其已經(jīng)基本掌握了語(yǔ)言文字的相關(guān)知識(shí)，也開(kāi)始具備了自主進(jìn)行課外閱讀的能力。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分了解當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀指導(dǎo)，從而為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)有助于促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的提升，確保小學(xué)生的全面健康發(fā)展。語(yǔ)文教師必須要通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓其體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，通過(guò)各種閱讀活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升其語(yǔ)文閱讀能力。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣

小學(xué)生天性活潑，容易接受各種新鮮事物，但也可能會(huì)受到外部因素的影響和干擾，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以長(zhǎng)期保持注意力。因此進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一部分學(xué)生很容易覺(jué)得文字閱讀枯燥無(wú)味，久而久之就失去了課外閱讀興趣。從實(shí)際情況來(lái)看，目前依舊有很多小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的參與積極性不高，其原因是多方面的，若語(yǔ)文教師不能夠?qū)Υ藛?wèn)題引起充分重視，不采取科學(xué)的指導(dǎo)策略，長(zhǎng)期下去必然會(huì)在很大程度上影響到課外閱讀質(zhì)量【1】。

（二）課外閱讀教材不夠豐富

目前來(lái)說(shuō)，專門(mén)針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍不是非常豐富，尤其是針對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其閱讀資源更加缺乏，部分小學(xué)生所接觸到的課外閱讀書(shū)籍類型較為單一化，即便是他們具備較多的閱讀時(shí)間，也難以去接觸不同類型的書(shū)籍。另外，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些語(yǔ)文教師并未真正重視對(duì)學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的推薦和更新，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其閱讀需求量較大，若單純的為他們推薦童話故事或輔助性讀物，很容易讓其喪失閱讀興趣，從而導(dǎo)致課外閱讀難以發(fā)揮出實(shí)效性。

（三）教師與家長(zhǎng)指導(dǎo)不到位

當(dāng)前部分語(yǔ)文教師與家長(zhǎng)并未真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀對(duì)其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要意義，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為孩子必須把全部精力放到課內(nèi)知識(shí)上。也有一些家長(zhǎng)覺(jué)得小學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，但因?yàn)椴痪邆淇茖W(xué)的指導(dǎo)方法，在孩子進(jìn)行課外閱讀時(shí)難以為其提供幫助和引導(dǎo)。另外，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處在升學(xué)的重要時(shí)期，一些語(yǔ)文教師出于這一考慮，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要求學(xué)生專注于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了課外閱讀指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生缺乏課外閱讀興趣，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)影響。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

目前依舊有很多小學(xué)生不能夠自主選擇適合自己的課外讀物，所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給予一定的幫助與引導(dǎo)，了解小學(xué)生的閱讀需求，為其推薦有針對(duì)性的課外讀物，促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)的不斷提升。目前小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文都選自于中外名著，教師可以在教學(xué)這些課文的過(guò)程中為他們推薦一些關(guān)聯(lián)讀物，這樣不但有助于加深他們對(duì)課文的理解，還能夠調(diào)動(dòng)其課外閱讀興趣。如在教學(xué)《草船借箭》的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生推薦《三國(guó)演義》。需要注意的是，這類名著中往往包含了很多章節(jié)內(nèi)容，語(yǔ)文教師要合理選擇其中的經(jīng)典章節(jié)，在提升閱讀效率的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。另外，詩(shī)詞屬于傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要元素，在教學(xué)詩(shī)詞的過(guò)程中可以結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容為學(xué)生講述相關(guān)的故事或典故，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他詩(shī)詞，以拓展學(xué)生的視野。

（二）家校合作提升閱讀效率

家校合作是促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀水平提升的重要途徑，家校雙方能夠組織進(jìn)行不同形式的合作：首先是定期組織舉辦親子閱讀活動(dòng)，語(yǔ)文教師以班級(jí)為單位，定期組織開(kāi)展親子閱讀，讓父母與孩子共同閱讀一本書(shū)，將他們邀請(qǐng)到教室，給其他學(xué)生和家長(zhǎng)展示自己家庭的閱讀成果 其次是選擇《致家長(zhǎng)的一封信》的途徑，為家長(zhǎng)講解課外閱讀對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓其掌握正確的閱讀指導(dǎo)方法，給予其更多的建議 再次語(yǔ)文教師能夠?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)推進(jìn)和課外閱讀相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，以便于家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地的獲得相關(guān)信息，促進(jìn)家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)能力的提升 最后可以借助于班級(jí)微信群、電話等方式主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家中的課外閱讀情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與幫助。要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生課外閱讀并非僅僅憑借學(xué)校教育就能夠做好的，家長(zhǎng)的支持也非常關(guān)鍵，通過(guò)家校合作的方式能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率【2】。

（三）開(kāi)展活動(dòng)體會(huì)閱讀快樂(lè)

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)定期組織課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。一是可以組織班級(jí)朗誦比賽，要求學(xué)生在全面理解作品主要內(nèi)容和中心思想之后，有感情的進(jìn)行朗讀，從而訓(xùn)練他們的表現(xiàn)力與閱讀理解能力 二是開(kāi)展主題辯論活動(dòng)，給學(xué)生提出一個(gè)主題之后，要求他們放學(xué)后在父母的幫助下查閱相關(guān)資料，形成自己的觀點(diǎn)，專門(mén)選擇一節(jié)課的時(shí)間讓他們進(jìn)行辯論，通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)閱讀 三是設(shè)置圖書(shū)角，在教室中選擇一塊區(qū)域設(shè)置讀書(shū)架，讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的讀物放在書(shū)架上分享給其他同學(xué)，每月定期組織讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀收獲 四是借助班級(jí)黑板報(bào)，選擇某一主題后將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，各個(gè)小組收集相應(yīng)的素材，把小組閱讀成果通過(guò)黑板報(bào)的方式反映出來(lái)，從而形成專題黑板報(bào)。如此一來(lái)不但能夠豐富學(xué)生的閱讀類型，還有助于促進(jìn)其合作探究能力的提升，讓他們?cè)诤献髦懈惺荛喿x的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)具有非常重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要深入思考和研究如何采取科學(xué)有效的策略來(lái)開(kāi)展好此項(xiàng)工作。為確保新課程改革和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的提升，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，傳授正確的閱讀方法，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】雷秀麗.依托小學(xué)語(yǔ)文教材，指導(dǎo)高年級(jí)課外閱讀[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：130-131.

【2】孫太恩.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的滲透路徑[J].學(xué)周刊，2019（09）：110.