王卉鑫 李永亮

【摘要】：文章從微課這類新生事物開始說起，用真實(shí)課例為我們呈現(xiàn)出微課助教的實(shí)效性?！敖獭迸c“學(xué)”的方式變革不是一朝一夕，我們正在努力探尋如何讓友善的生命課堂真正綻放活力。

【關(guān)鍵詞】：微課助教

一、認(rèn)識(shí)微課

1、什么是微課？

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的過程。

2、微課的類型

按教學(xué)方法，可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類 按類型，可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。微課的類型不是一成不變的，有些可以同時(shí)兼顧兩到三種類型，我們案例中應(yīng)用的微課就屬于啟發(fā)類和知識(shí)理解類相結(jié)合的類型。

3、微課助教的優(yōu)勢(shì)

微課助教簡單來說就是利用微課的直觀性來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。利用微課助教可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更加直觀的簡化課程知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解和記憶。

在美術(shù)教學(xué)中我們常常會(huì)事先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，或者讓學(xué)生角色扮演，從而為最終的藝術(shù)實(shí)踐做準(zhǔn)備。通過一段時(shí)間的教學(xué)研究，我摸索出了一套制作微課，使用微課的方法。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境協(xié)助微課來輔助教學(xué)，可以起到很好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用，能更直觀的解決課程重難點(diǎn)，把教師“單純的教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自主的學(xué)”。下面，我以一節(jié)二年級(jí)的美術(shù)課《蘑菇變變變》為例來說明是如何通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行微課助教的。

二、微課助教，營造友善的生命課堂。

在小學(xué)二年級(jí)的一節(jié)《蘑菇變變變》的校本課程中，我將知識(shí)點(diǎn)和課程重難點(diǎn)進(jìn)行分析，用減法法則提煉出具體的教學(xué)內(nèi)容。

1、構(gòu)思制作微課，簡化課程重難點(diǎn)。

金針菇、香菇、平菇、杏鮑菇，這些本是菜市場里的“?？汀?，卻“客串”到了我們的美術(shù)課堂上。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘑菇，熟悉其外形特點(diǎn)，并能提煉出蘑菇形。通過前期調(diào)研和分析，為了簡化知識(shí)點(diǎn)，我將食用菇中的四種蘑菇拿出來分別制作成了兩分鐘左右的微課。

從介紹此類蘑菇的基本知識(shí)，到分析它的結(jié)構(gòu)，再到提煉蘑菇形，兩分鐘的微課就全部解決了?；顒?dòng)要求小組四名學(xué)生分別觀看其中的一段微課，認(rèn)識(shí)一種蘑菇，這種大信息量的認(rèn)識(shí)是傳統(tǒng)教師教學(xué)三言兩語無法達(dá)到的。四名同學(xué)圍坐在一起，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過小組合作的形式互相介紹自己認(rèn)識(shí)的蘑菇，共同完成學(xué)習(xí)單，這樣的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)也是實(shí)效性很強(qiáng)的，既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。課堂活起來了，學(xué)生們動(dòng)起來了，課堂才有了真正的生命。

2、創(chuàng)設(shè)情境與微課助教合作，教學(xué)效果事半功倍。

在課前，我提前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)蘑菇王國的情境，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室的那一刻就已經(jīng)自然走進(jìn)了蘑菇王國。王國中的每個(gè)小蘑菇都好像“小精靈”一樣，在課堂中煥發(fā)生命。在活動(dòng)三“蘑菇變變變”的活動(dòng)中，我以主人的身份帶學(xué)生到動(dòng)態(tài)的蘑菇王國中去參觀，并告訴他們國王的苦惱，請(qǐng)大家?guī)兔?，學(xué)生們自然很樂意幫助王國設(shè)計(jì)蘑菇形的物品。這時(shí)制作的兩段微課就有了畫龍點(diǎn)睛的作用，既然要設(shè)計(jì)就要有法則、有要求，這兩段微課正是在課程目標(biāo)基礎(chǔ)上的提煉和總結(jié)，學(xué)生可以在兩段微課中根據(jù)主題選擇感興趣的內(nèi)容觀看，明確創(chuàng)作步驟和要求，從而更好的為王國設(shè)計(jì)蘑菇形的物品。

就這樣，學(xué)生們通過完成一次次的闖關(guān)任務(wù)，毫無保留的交流分享，最終在十分鐘之內(nèi)想象并創(chuàng)作出了一幅幅蘑菇王國的主題繪畫作品。正因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，學(xué)生在分享的時(shí)候才能夠做到如此的自信滿滿，看上去儼然一位小設(shè)計(jì)師的樣子。我們的評(píng)價(jià)不會(huì)流于形式，學(xué)生之間有質(zhì)疑有回答，教師自然退居幕后，課堂評(píng)價(jià)就在這種你一言我一語的爭論中自然實(shí)現(xiàn)，這樣的課堂評(píng)價(jià)才有實(shí)效性，也更能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、“教”與“學(xué)”的學(xué)習(xí)方式變革之我見。

1、變革是時(shí)代趨勢(shì)，我們應(yīng)該順勢(shì)而為。

友善課堂強(qiáng)調(diào)“每個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”、“學(xué)生是課堂的主人”，要營造友善的課堂我們就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，他們才是課堂的主體。這種“教”與“學(xué)”的變革勢(shì)在必行。因此，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該順勢(shì)而為，您只需將課堂的活動(dòng)和規(guī)則制定好，接下來就放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)吧，我們拽的太緊只能成為學(xué)生的牽絆，畢竟我們不能一直扶著他們前行，那就讓我們放手吧。

2、學(xué)科教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

如今信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了人類生活、接觸社會(huì)的重要組成部分，一些電子產(chǎn)品，比如手機(jī)、ipad、電腦都可以用來為我們的課堂服務(wù)了，讓課堂緊跟時(shí)代脈搏。微課以其具有針對(duì)性、高效性和精準(zhǔn)的信息元素成為我們?cè)谡n堂中用來簡化知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)的首選方案，不過一定要選擇制作精良的微課，要能完全服務(wù)于課程教學(xué)，絕不能東拼西湊。同時(shí)，微課還能給學(xué)生帶來視覺大餐，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，從而更好的服務(wù)課堂，這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的。

3、微課助教，我們?cè)诼飞?，逆水行舟，不進(jìn)則退。

微課助教畢竟還是新形勢(shì)下的新生事物，然而微課對(duì)于課堂的助力作用還是很明顯的，一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)我們利用微課的形式賦予學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生們也更容易接受。現(xiàn)在我的每節(jié)課幾乎都會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用微課助教，相比前幾年單純的講授感覺課程似乎精簡了不少，最重要的是學(xué)生們也更愛學(xué)、愛思考了，一節(jié)課下來知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)學(xué)生們都能輕松掌握，這就是我們最大的收獲。

四、結(jié)束語

變革是為了什么？是為了更好的服務(wù)我們教學(xué)的主體，也就是學(xué)生。教學(xué)本身就是一個(gè)不斷研究學(xué)生、不斷發(fā)現(xiàn)問題，在研究、在發(fā)現(xiàn)的過程，既然有新的方式方法可以供我們嘗試，即便逆水行舟，我們也要迎難而上，因?yàn)槲覀冊(cè)诼飞稀?/p>

基金項(xiàng)目：北京市“科學(xué)學(xué)習(xí)” 友善“教”“學(xué)”項(xiàng)目現(xiàn)場課 《蘑菇變變變》