羅瑞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，“以人為本”的教學(xué)理念在高職英語教學(xué)中所發(fā)揮的積極作用也愈發(fā)凸顯。基于此，本文將從“因材施教，尊重個(gè)體差異”“合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識”“多元評價(jià)，完善教學(xué)機(jī)制”三個(gè)角度進(jìn)行分析，談一談“以人為本”教學(xué)理念在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職英語;以人為本;因材施教;合作;評價(jià)

在高職英語教育階段，“以人為本”教育理念是當(dāng)前英語教育課程改革的核心。然而，長期以來受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)如今的高職英語在教學(xué)中仍存在諸多不足之處，如，部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、單一，對“以人為本”教育理念認(rèn)識不夠全面，致使課堂教學(xué)過程枯燥無味，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣普遍低落，直接影響到了課堂教學(xué)的有效性。因此，作為一名優(yōu)秀的英語教師，必須要實(shí)行“以人為本”的高職英語課程教學(xué)理念與模式，主張發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、天賦等因素，發(fā)掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展與提高。

一、因材施教，尊重個(gè)體差異

英語是一門語言，對語言學(xué)習(xí)而言，因材施教是最好的方法。鑒于學(xué)生之間的個(gè)性、興趣、習(xí)慣以及知識接受程度的不同，在英語教學(xué)中，教師因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的信心，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師也要注重提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，以便在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率得到保障的同時(shí)，也能開拓其眼界，豐富其思想。

例如：在學(xué)習(xí)“Family”這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)以及詞匯來描述自己的家庭成員，我利用多媒體的手段來輔助教學(xué)，首先，我會(huì)通過多媒體的手段為學(xué)生播放一段《家庭幽默錄像》短視頻，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來的教學(xué)做好鋪墊作用;然后，我再為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，如，詞匯：“mother，father，grandma，grandpa，sister，brother，doctor等”;語言結(jié)構(gòu)：“Thats my……/ Thats me……/Hes……/Shes……等”，接著我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和英語能力來進(jìn)行課堂造句，如This is my family. There are four people in my family. My grandmother， my father， my mother and me.在此過程張中，考慮到學(xué)生之間的個(gè)性差異，針對一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，我會(huì)以朋友的身份對其進(jìn)行有效指導(dǎo)，以期使幫助該類學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心;最后，為了鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，我讓學(xué)生根據(jù)自己家庭實(shí)際情況以“Family”為主題寫一篇小作文。通過這樣的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，也能讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識

合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識是《高職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)在要求，也是貫徹落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念在課堂上應(yīng)用的重要體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，一方面，教師要以知識為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和合作能力。另一方面，在合作學(xué)習(xí)中教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和補(bǔ)充，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生以合作探究的模式盡情的在英語知識的海洋中遨游。

例如：在學(xué)習(xí)“Hobbies”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，增加學(xué)生之間的友誼。首先，我會(huì)為學(xué)生講解本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型，如，單詞：“hobby， with， also， play the piano等 ”;句型：“I/We like doing... She / He likes doing...”接著我再根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的句型在組內(nèi)分享自己的興趣愛好或介紹他人的興趣愛好，以此來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。然后，在學(xué)生交流過程中，對于學(xué)生不理解的單詞或句型，我會(huì)先讓學(xué)生以合作探究的方式先進(jìn)行組內(nèi)自主探究，以便培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，接著我再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充講解;最后，我還會(huì)讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式對本單元的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提倡各組學(xué)生采取“以優(yōu)帶劣”的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣一來，既可以讓學(xué)生在合作中共同探究英語知識，也能讓學(xué)生在輕松英語課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識。

三、多元評價(jià)，完善教學(xué)機(jī)制

多元評價(jià)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)一種全新的評價(jià)方式，新的多元化的教育評價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方法的多樣化、評價(jià)內(nèi)容的全面化等，以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，符合以人為本的教學(xué)理念。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，完善教學(xué)機(jī)制。

例如：在復(fù)習(xí)“Dreams”這一課時(shí)，我會(huì)拿出我事先設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)表，表里內(nèi)容包括身體語言的種類、這節(jié)課的單詞背寫以及現(xiàn)在分詞作定語這個(gè)語法的應(yīng)用。將表格依次發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上作答，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。待學(xué)生做完后，我讓學(xué)生互換答案進(jìn)行評判，并讓負(fù)責(zé)評判的學(xué)生寫下知識評價(jià)。為了公平起見，我會(huì)在評價(jià)的過程中進(jìn)行監(jiān)督。經(jīng)由此，讓學(xué)生根據(jù)評價(jià)查漏補(bǔ)缺，總結(jié)知識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，“以人為本”的教學(xué)理念在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的。因此，在教學(xué)過程中，教師要在堅(jiān)持學(xué)生的主體地位的同時(shí)，引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的評價(jià)不能單單依靠考試，應(yīng)從多角度，全方位的對學(xué)生全面評價(jià)，刷新學(xué)生對英語的傳統(tǒng)印象，樹立對英語學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬宗敏.以人為本下的高職英語教學(xué)實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（09）：120-121.

[2]李華，王曦.以人為本理念在高職英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014，16（07）：36-38.