◆摘 ?要：目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該側(cè)重于工具性，還是側(cè)重于人文性引起了許多教育工作者的思考與爭(zhēng)論。本文從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工具性與人文性對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的策略，以期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)全面發(fā)展提供建議。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);大學(xué)英語(yǔ);工具性;人文性

一、引言

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，兼具工具性與人文性。在學(xué)前教育階段，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，提高幼兒教育跨文化發(fā)展的關(guān)鍵，但是目前在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者們關(guān)于工具性與人文性的側(cè)重卻存在一定的爭(zhēng)議。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)英語(yǔ)工具性的側(cè)重使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多停留在知識(shí)、能力層面，忽視對(duì)英語(yǔ)文化素養(yǎng)的構(gòu)建，例如英語(yǔ)課程內(nèi)容選擇上，主要圍繞教材中的閱讀文本，缺乏從多渠道對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言資料的獲取，學(xué)生在單一化的閱讀中無(wú)法打開(kāi)文化視野，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在局限性;在教學(xué)方法選擇上，側(cè)重于講解與分析，尤其是在單詞記憶與語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于英語(yǔ)工具性更加側(cè)重，忽視了人文情感的體驗(yàn);在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，英語(yǔ)職業(yè)能力提出明確要求，但是對(duì)于英語(yǔ)文化的拓展的評(píng)價(jià)卻相對(duì)模糊，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)人文價(jià)值的理解。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程變革的前提與基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先應(yīng)把握英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn)，對(duì)工具性與人文性的含義以及二者之間的關(guān)系進(jìn)行深入分析;其次，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃，從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的角度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)模塊進(jìn)行構(gòu)建，并注重英語(yǔ)文化在各環(huán)節(jié)的滲透;最后，滲透人本理念，根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的重要載體，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)則需要教師結(jié)合英語(yǔ)課程需要，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教材更多的是側(cè)重于工具性，即對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)交流的方法。在課程構(gòu)建中，學(xué)校、教師應(yīng)立足當(dāng)前課程，體現(xiàn)英語(yǔ)交際工具的基本屬性;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課程渠道的拓展，廣泛收集英語(yǔ)文化相關(guān)資料，為學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)發(fā)展提供支撐。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)獲取與自我表達(dá)中不斷歷練，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升文化修養(yǎng)。教學(xué)方法是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生把握英語(yǔ)工具性與人文性的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，為學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化的滲透，例如教師可以設(shè)計(jì)情境教學(xué)、項(xiàng)目體驗(yàn)教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力的發(fā)展以及英語(yǔ)語(yǔ)言文化的思考。

4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

無(wú)論是英語(yǔ)工具價(jià)值的體現(xiàn)，還是人文價(jià)值的展現(xiàn)，都離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用當(dāng)前多媒體教學(xué)環(huán)境，圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展需要，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，例如教師可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)辯論賽，在激烈的英語(yǔ)對(duì)抗中，提高英語(yǔ)表達(dá)能力;可以組織英語(yǔ)兒歌比賽，在音樂(lè)氛圍中提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感;組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化主題交流，探究漢英文化差異，以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校、教師應(yīng)明確英語(yǔ)工具性與人文性的價(jià)值取向，調(diào)整傳統(tǒng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為核心的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)發(fā)展設(shè)計(jì)可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言技能、幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的分析與評(píng)估，還應(yīng)注重學(xué)生興趣、情感、心理環(huán)境的發(fā)展，并基于英語(yǔ)文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化教育評(píng)估，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)是一種交流工具，也是英語(yǔ)文化的重要組成部分。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，側(cè)重教學(xué)工具性，雖然能夠從語(yǔ)言應(yīng)用的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，但是工具性并不是英語(yǔ)課程的唯一屬性，人文性的滲透也應(yīng)體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，這樣才能在工具性與人文性的共同作用下，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，并為幼兒英語(yǔ)教育打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

高瑛（1980.05—），女，回族，寧夏銀川人，寧夏幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。