林義紅

摘? 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，識(shí)字環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，識(shí)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的必備條件，由此可以識(shí)字的重要性?；诖耍疚慕Y(jié)合實(shí)際教學(xué)，淺談了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效教學(xué)策略，旨在來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 識(shí)字教學(xué)? 策略

語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)則是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅關(guān)系到閱讀與寫(xiě)作能力，而且影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生大約要學(xué)會(huì)三千左右的漢字，這個(gè)識(shí)字量對(duì)于注意力不易集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的難度，加上以往單一的識(shí)字教學(xué)方法，只能讓學(xué)感到枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，影響了識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，并對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法加以創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

由于受到年齡的限制，小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要是以直觀形象為主^[1]。這也就是說(shuō)，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取直觀教學(xué)的方式。同時(shí)，小學(xué)生天性好動(dòng)，在課堂上能夠集中注意力的時(shí)間較短，而小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的漢字又非常多，這就給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)要充分地考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式及能力水平，來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)的模式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常有較的一種教學(xué)方式，它可以在一定程度上降低知識(shí)的難度。所以，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的游戲情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的識(shí)字效率得到有效的提高。

二、通過(guò)有效閱讀，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是鞏固漢字的最佳途徑^[2]。由于漢字學(xué)習(xí)較為枯燥，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)并記住漢字的時(shí)間很快，只是記憶時(shí)間不長(zhǎng)，很快就容易遺忘。心理學(xué)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)從模糊到清晰，先記住字形，再通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀才能牢固記憶的過(guò)程。因此教師就需要不斷地幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的漢字，而閱讀正是鞏固漢字的最佳途徑。首先，教師可以在初讀課文時(shí)，借助文本讀準(zhǔn)字音。先讓學(xué)生自主閱讀并將不認(rèn)識(shí)的生字標(biāo)注出來(lái)，然后，教師再針對(duì)學(xué)生不會(huì)的漢字，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，同時(shí)讓學(xué)生感知漢字的字形。其次，教師可以通過(guò)復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生辨析字形。辨析字形是學(xué)習(xí)漢字的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記住字形。不過(guò)，結(jié)合目前小學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀，學(xué)生識(shí)字大都在一定的語(yǔ)境下，因此，教師要將字形教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生往往印象深刻，同時(shí)還有助于學(xué)生更好的理解字義，有效地提高學(xué)生的識(shí)字效率。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在精讀課文的過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解字義。當(dāng)學(xué)生基本掌握了生字之后，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生分析漢字，引導(dǎo)學(xué)生理解字意。通過(guò)朗讀文章學(xué)生可以深刻的理解漢字的字義及正確的用法。

三、采用趣味游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

天性好動(dòng)喜歡游戲是小學(xué)生的特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)也因此有了明確的方向。以往的識(shí)字教學(xué)，都是教師的主動(dòng)灌輸，缺少趣味性，學(xué)生難以對(duì)生學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以將趣味游戲融入識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還能把學(xué)生快速帶入到識(shí)寫(xiě)游戲當(dāng)中，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中牢記漢字的字形、字音與字義。比如，小學(xué)生都比較喜歡繪畫(huà)，那么在“飛”字的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用鉛筆在本子上畫(huà)出第一筆代表小鳥(niǎo)的身體，接著再畫(huà)兩筆代表小鳥(niǎo)的翅膀。再如，學(xué)習(xí)“坐”字時(shí)，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生們看一看，“坐”這個(gè)漢字像不像是兩個(gè)人背靠背坐在地上，下面的“土”字則代表“地”。通過(guò)的趣味游戲漢字變得直觀且形象，另外，教師還要注重個(gè)性化發(fā)展做好因材施教，這可以有效提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)合生活實(shí)際，拓展識(shí)字教學(xué)的范圍

漢字是人們交際的主要工具，在日常生活中隨處可見(jiàn)。因此，教師要結(jié)合生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，這可以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源，提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)。班級(jí)是由幾十個(gè)學(xué)生共則組成的大家庭，學(xué)生的名字就是很好的識(shí)字教學(xué)途徑，而且還貼近生活實(shí)際。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生互相認(rèn)名字來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。首先，讓學(xué)生自我介紹一下叫什么名字，并到黑板前將自己的名字寫(xiě)下來(lái)，這有助于班集體內(nèi)學(xué)生的互相了解。然后，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字量和能力，選擇識(shí)字多的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)本，這樣當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的名字或不會(huì)寫(xiě)的漢字時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)漢字，這樣更有針對(duì)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，大部分學(xué)生都可以互相的讀寫(xiě)同學(xué)的名字。然后，再換一批識(shí)字少、還沒(méi)有記住同學(xué)名字的學(xué)生去收發(fā)作業(yè)，這樣，他們也能通過(guò)收發(fā)作業(yè)掌握那些不熟悉的漢字，增強(qiáng)識(shí)字的信心。另外，教師還可以讓學(xué)生將回家路上所遇到不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)，第二天帶到學(xué)校由教師帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)，這樣不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、借助多媒體，提升識(shí)字教學(xué)的趣味性

多媒體輔助教學(xué)的效果非常好，借助多媒體開(kāi)展識(shí)字教學(xué)可以更加直觀形象具有趣味性，有效的解決識(shí)字教學(xué)中的難題^[3]。因此，教師可以利用多媒體來(lái)展開(kāi)漢字演化的過(guò)程，使識(shí)字更加直觀形象，更易于理解和記憶，使學(xué)生的識(shí)字效率得到有效提升。

例如，在“馬、魚(yú)、鳥(niǎo)”這些漢字的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用多媒體趣味動(dòng)畫(huà)的形式，演示這些象形字從動(dòng)物形象逐漸演變的過(guò)程，由表及里使學(xué)生理解并掌握漢字形與義。再如，還可以這樣引導(dǎo)學(xué)生記憶漢字，一個(gè)是“木”、兩個(gè)為“林”、三個(gè)成“森”等等，這樣生動(dòng)有趣便于記憶，使學(xué)生對(duì)于識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還便于歸納和總結(jié)，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，教師要充分的利用多媒體、趣味游戲和聯(lián)系生活實(shí)際等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出識(shí)字情境，讓識(shí)字變得生動(dòng)、有趣輕松且充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有效提升學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)了小學(xué)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔣英明.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：144.