李良釗

摘 要：滿足新形勢(shì)下高等院校農(nóng)、理、工等各專業(yè)大學(xué)生差異性發(fā)展的需求，實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練的基本功能之后，采用差異化教學(xué)根據(jù)學(xué)生自身要求及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，基于此，本文我們論述了差異化教學(xué)法在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用以及改革。

關(guān)鍵詞：差異化 高分子 化學(xué)試驗(yàn)

引言

我國(guó)高等教育已進(jìn)入了大眾化時(shí)代，越來(lái)越多的青年學(xué)子進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)深造，成為滿足我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展需求的重要人才資源。我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)取得輝煌成就的同時(shí)，存在著未能綜合考慮大學(xué)生的個(gè)體差異性發(fā)展的問(wèn)題，出現(xiàn)了千校一面、近似格式化的人才培養(yǎng)模式，大學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立精神和創(chuàng)新意識(shí)。用人單位不斷傳出“不是不缺人，而是尋找不到創(chuàng)新型人才”的感嘆。

一、差異化教學(xué)的理論基礎(chǔ)及意義

一是腦力研究（Brain-based Research）：腦力研究可以幫助我們了解哪些因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們知道的越多，就越能幫助教師為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)習(xí)風(fēng)格與多元智能（Learning Styles and Multiple Intelligences）：了解學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)覺(jué)接收信息的偏好以及學(xué)生的智力水平，可以幫助教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三是真實(shí)性評(píng)量（Authentic Assessment）：通過(guò)測(cè)量，我們可以知道學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)了教師所教的東西，因此課程必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)策略必須滿足學(xué)生的需要，評(píng)價(jià)必須是多元的、靈活的、適當(dāng)?shù)?，并能評(píng)價(jià)學(xué)生的持續(xù)表現(xiàn)。四是潛在發(fā)展區(qū)域（Zone of proximal development）理論：在教師和有能力的同事的幫助下，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在差異化教學(xué)中，教師可以通過(guò)異質(zhì)分組或合作學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。五是學(xué)習(xí)契約（Learning contract）：與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我負(fù)責(zé)、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)獨(dú)立、自主、負(fù)責(zé)、勇氣、合作等關(guān)鍵能力。[1]

二、差異化教學(xué)法在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用以及改革

1.制定多元化的教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)同一門課程，不同專業(yè)的學(xué)生所需要完成的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是有差異的，應(yīng)采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以通過(guò)進(jìn)行前期的學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷來(lái)分析、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，問(wèn)卷應(yīng)包含學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方面內(nèi)容。了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況后，結(jié)合具體情況進(jìn)行有的放矢的內(nèi)容安排并制定合理的差異化教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)分層式的實(shí)驗(yàn)課題

改變統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇。所設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以根據(jù)難易程度分為A、B、C等組，不同組的實(shí)驗(yàn)分值也不同。A組實(shí)驗(yàn)課題提供實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書就可以較容易完成，分值相應(yīng)低一些;B組實(shí)驗(yàn)課題提供實(shí)驗(yàn)儀器、試劑目錄以及實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)驗(yàn)步驟則需要學(xué)生自行設(shè)計(jì)，這就要求學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，能夠綜合應(yīng)用知識(shí)，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。B組實(shí)驗(yàn)難度中等，分值也相應(yīng)高于A組。[2]C組實(shí)驗(yàn)課題則僅列出實(shí)驗(yàn)室儀器和試劑，學(xué)生可以通過(guò)查找書籍，網(wǎng)絡(luò)資料等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生有一定的搜集資料能力，較高的理解和設(shè)計(jì)能力，難度較大，故分值最高。如此，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)自身的能力選擇合適的或稍高難度的實(shí)驗(yàn)課題。C組開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目亦能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建適合大學(xué)生差異性發(fā)展的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系

課程體系能全面體現(xiàn)教育者的教育理念和人才觀，是構(gòu)建符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展知識(shí)、能力和素質(zhì)的教學(xué)規(guī)劃。課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，反映當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，突顯自身的教學(xué)理念。

高分子化學(xué)構(gòu)建了“基礎(chǔ)型課程—提高型課程—研究型課程”的課程體系，體系中各實(shí)驗(yàn)課程滿足了各類學(xué)生對(duì)能力培養(yǎng)的差異性需求。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，在此過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力可得到充分的鍛煉。[3]

4.將基礎(chǔ)課專業(yè)化

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校高分子材料與化學(xué)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程之一。重點(diǎn)是學(xué)生掌握高分子材料的實(shí)驗(yàn)技能和理論基礎(chǔ)。差異化教育可以使學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，能夠掌握更多的基本技能和理論，能夠參加更多的專業(yè)技能培訓(xùn)并獲得相關(guān)的技能證書。

事實(shí)上，差異化教學(xué)不僅適用于高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也適用于整個(gè)大學(xué)的教學(xué)。這么多大學(xué)生不可能像科學(xué)研究人員一樣教育他們。更重要的是，他們需要發(fā)展成為各行各業(yè)的骨干。

為了適應(yīng)高校以人為本的教育理念，社會(huì)賦予大學(xué)生不同的職能和歷史責(zé)任，積極開(kāi)展高等教育的差異化教學(xué)，合理配置教學(xué)資源，充分利用高校社會(huì)資源，指導(dǎo)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣和未來(lái)的計(jì)劃，有目的地、有方向地培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域所需要的合格人才。

結(jié)語(yǔ)

精心安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)，任課教師需具備與所授課程相關(guān)的學(xué)習(xí)背景，擁有熟練運(yùn)用差異化教學(xué)方法的能力，熟悉所授課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景以及對(duì)高分子化學(xué)知識(shí)的需求，能熟練將化學(xué)知識(shí)與選課學(xué)生的專業(yè)背景有機(jī)地結(jié)合，有針對(duì)性地強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。任課教師在授課過(guò)程中，能根據(jù)不同課程特點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)對(duì)象、不同學(xué)生個(gè)體靈活運(yùn)用差異化教學(xué)方法，解決好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在對(duì)不同專業(yè)授課時(shí)，能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)提出不同授課方法和考核要求。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敏.淺談分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，201，（12）：24-25.

[2]鄧望平.化學(xué)課中差異化教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].教育教學(xué)論壇，2013，（30）：163-164.

[3]王玉林.實(shí)驗(yàn)化學(xué)差異化教學(xué)方法初探[J].成功（教育），2011，（18）：45.

致謝：感謝韓山師范學(xué)院博士啟動(dòng)項(xiàng)目QD20180108、潮州市科技項(xiàng)目2018GY47的支持與幫助