蔡蕾

摘 要：教材的選擇和運用對于教學(xué)的成敗起著舉足輕重的作用，所以在開始進行鋼琴啟蒙教學(xué)之前，仔細(xì)分析教師、學(xué)生、教材相互之間的適合性，對做好鋼琴啟蒙教材的正確選擇工作就尤為重要。

關(guān)鍵詞：鋼琴；啟蒙；教材；選用

一、常用的兒童啟蒙教材

《湯普森簡易鋼琴教程》是使用較早也較多的傳統(tǒng)教材，自1995年由上音社獨家引進出版以來，已成為我國鋼琴初學(xué)者的首選教材和市場占有率最大的鋼琴啟蒙類教材。

編者將音樂理論知識的學(xué)習(xí)貫穿在整部教材中，教材對基本樂理知識的介紹是以中央C入門法來進行五線譜的入門教學(xué)，同時學(xué)習(xí)高低音譜表，逐步提高，向高音低音擴展，同時配以插圖、書寫練習(xí)和練習(xí)曲，使教材生動而且妙趣橫生并且在五線譜入門的學(xué)習(xí)過程中能夠開始基本的觸鍵練習(xí)。在基本觸鍵教學(xué)中，教材采用1指入門，隨著對譜表學(xué)習(xí)的擴展而擴展至2、3、4、5指。內(nèi)容上，教材選擇改編了大量童趣盎然耳熟能詳?shù)膬焊?、童謠和民謠如《十個小印第安人》、《瑪麗有只小羔羊》、《如意星》、《揚基歌》，在一些練習(xí)曲的編寫和創(chuàng)作中也兼顧到了兒童的年齡特征而采用了旋律簡潔明快特點鮮明的練習(xí)或配以風(fēng)格鮮明的伴奏。

《拜厄鋼琴基本教程》是我國鋼琴啟蒙階段教學(xué)運用極為廣泛的教材之一，編寫目的是為鋼琴初學(xué)者提供一個學(xué)習(xí)鋼琴演奏藝術(shù)的簡易入門。

教材的第一部分是音樂入門知識，編者在觸鍵練習(xí)之前編寫了樂譜的入門知識、并且以圖示將樂譜與鍵盤之間的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前。本教材采用高音譜表入門法，從“右手觸鍵練習(xí)”開始，直到第60首練習(xí)曲，雙手全都在高音譜表上彈奏。在觸鍵練習(xí)中，教材采用1指入門，逐步擴展至2、3、4、5指。第8、9頁的觸鍵練習(xí)很適合初學(xué)者練習(xí)以手指支撐重力。音型由兩個音的連奏逐步擴展至五指連奏，并且配以優(yōu)美的伴奏，使單調(diào)的連奏觸鍵練習(xí)成為充滿音樂性的小曲。從結(jié)構(gòu)上來看，這部教材所涉及的內(nèi)容從基本的樂理知識、基本的觸鍵練習(xí)直到初級鋼琴練習(xí)曲，共109首，內(nèi)容雖然跨越啟蒙到初級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻能做到自然過渡，處處照顧到初學(xué)兒童的特點，在練習(xí)中盡量采用六度以下跨度的音程與和弦，進入和弦練習(xí)之前基礎(chǔ)準(zhǔn)備得也比較充分，課程安排漸進性較強，曲目基本按照由淺入深的順序排列。

《巴斯蒂安鋼琴教程》是美國Neil A.Kjos音樂出版公司出版的一套多年來在美國廣泛使用的鋼琴入門教材?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭芬驯蛔g成多國文字版本，成為世界各國兒童普遍歡迎的鋼琴教材。全套教材共五冊，1～4冊由“基礎(chǔ)”“技巧”“演奏”“視奏”“樂理”五個分冊組成，第五冊由“基礎(chǔ)”“技巧”“演奏”“樂理”四個分冊組成，它們之間相輔相成，互相對應(yīng)。由于各部分教學(xué)內(nèi)容都單列分冊，在教學(xué)運用上靈活方便、針對性強。教材從整體觀念出發(fā)，強調(diào)培養(yǎng)兒童理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的綜合能力，通過精心設(shè)計和編排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的同時全面接受對音樂的教育。如音樂基本理論、鋼琴基本技巧、風(fēng)格迥異的各類樂曲、音樂術(shù)語、音樂表現(xiàn)、視奏、伴奏，甚至即興創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)這部教材的過程中，學(xué)生和教師一起動手、動心、動腦，能夠很大程度的調(diào)動學(xué)生的興趣、開發(fā)兒童的大腦智能，使學(xué)生們不但在鋼琴學(xué)習(xí)方面，而且在音樂的各方面都打下良好基礎(chǔ)。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂感覺，也會促進他們進一步學(xué)習(xí)鋼琴或者學(xué)會欣賞音樂。

二、啟蒙教材的選擇與搭配

（一）在學(xué)習(xí)和強化譜表的教學(xué)方面

《湯普森簡易鋼琴教程》采用的是中央C入門法，高低音譜表同時進行并向高音和低音擴展，使學(xué)生一開始就有高低音譜表統(tǒng)一的概念；而《拜厄鋼琴基本教程》采用了先鞏固和強化高音譜表，然后再進入低音譜表學(xué)習(xí)的方法。例如，在《拜厄》的60課之前，學(xué)生的兩只手都只在高音譜表上彈奏，待學(xué)生對高音譜表熟練掌握以后才進入低音譜表，并與高音譜表同時訓(xùn)練、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)順序讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，讓高音譜表“先入為主”，在讀譜時，容易將低音譜表的音高同高音譜表混淆，降低了讀譜的準(zhǔn)確度和速度。同時不利于良好讀譜習(xí)慣的形成。

（二）在對兒童生理局限考慮方面

由于兒童手的跨度小而且骨骼比較軟，在觸鍵能力和支撐能力方面比較弱，彈奏三和弦較困難，傳統(tǒng)啟蒙教材《湯普森簡易鋼琴教程》第二冊里就出現(xiàn)了三和弦，比《拜厄鋼琴基本教程》早。《拜厄鋼琴基本教程》在對學(xué)生生理局限方面考慮得相對周到一些，直到第81課才出現(xiàn)三和弦的練習(xí)。在這之前則一直避免同一只手同時彈奏三個音，但又以各種訓(xùn)練來為彈奏三和弦的能力做準(zhǔn)備。

（三）在教學(xué)規(guī)律方面

《湯普森簡易鋼琴教程》的音樂理論教學(xué)方法比《拜厄鋼琴基本教程》要更科學(xué)，但在知識的嚴(yán)謹(jǐn)程度上，《拜厄鋼琴基本教程》卻比《湯普森簡易鋼琴教程》高很多。以時值為例，《湯普森簡易兒童教程》將全音符與“四拍”直接等同起來，“一個全音符要持續(xù)四拍”和“全音符，應(yīng)當(dāng)數(shù)四拍”的提法在教材的開始就多次出現(xiàn)，以此類推，教材也將其他時值的音符，在沒有任何前提的情況下直接與拍號等同。在拍號的學(xué)習(xí)中，教材告訴學(xué)生“看拍號上方的數(shù)字，它告訴了我們每小節(jié)有幾拍”，例如：3/4拍也就是“每小節(jié)數(shù)三拍”，而對于“以四分音符為一拍”并未提起。這樣會使學(xué)生淡化對拍號意義的理解，形成思維定式，以為在任何情況下全音符都是四拍。只看拍號上面的數(shù)字就可以了，當(dāng)學(xué)生遇見2/2、6/8等拍號的時候，就要克服很大的思維困難去理解拍號的意義。

三、結(jié)語

總之，兒童鋼琴的啟蒙教學(xué)中，教材的選用不但決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還直接體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。因此，在教材的選用過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和自身的人文修養(yǎng)，運用智慧將優(yōu)秀的教材綜合地應(yīng)用、合理地擴展，把教材的作用和內(nèi)涵最大限度的發(fā)揮出來，使啟蒙階段的兒童不但為鋼琴演奏的技能技巧奠定堅實的基礎(chǔ)，而且為貫穿終生的人文素養(yǎng)發(fā)展提供良好的開端。

參考文獻

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（作者單位：湖北省武漢市卓刀泉中學(xué)建和分校）