周翠婉

摘 ?要：發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是深化英語課程改革的重大之舉，正確的培養(yǎng)方式能夠提高學(xué)生對語言的運用能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。其主要的策略有：一是尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生語言能力;二是在教學(xué)設(shè)計中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng);三是將文化熏陶融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);重要性;核心素養(yǎng)的策略

發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是深化英語課程改革的重大之舉，正確的培養(yǎng)方式不僅能夠提高學(xué)生對語言的運用能力，還有助于促進心智品格的發(fā)展。我們英語教師應(yīng)針對教學(xué)目的合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，思維認知能力，更要側(cè)重促進學(xué)生心智的發(fā)展，塑造健康的品格。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)英語教學(xué)的目的，是啟蒙學(xué)習(xí)和夯實基礎(chǔ)。小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。在學(xué)習(xí)過程中，語言能力、文化品格、思維品質(zhì)相互影響、相互支撐，相輔相成的。構(gòu)成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、核心素養(yǎng)的重要性。

“核心素養(yǎng)”這一重要概念，不僅與課程體系緊密結(jié)合，也是衡量教育質(zhì)量的重要依據(jù)。因此強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程是當前教師需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。因此，在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)要強調(diào)培養(yǎng)并關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力，同時要注意語言能力是融合于其他三個過程，在教學(xué)中逐層滲透，實現(xiàn)三維目標整合。

1、尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

語言最基本的功能就是交流，就要注重充分發(fā)揮學(xué)生思維主觀能動性，讓學(xué)生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。

低年級的課程是主要是聽說會話，在教學(xué)PEP小學(xué)三年級英語下冊Unit 5 DO you like pears？這一課時，創(chuàng)設(shè)情境跟小孩說：“Boys and girls，Were in the submarket now. Here are some fruits .what would you like？ ”學(xué)生都非常感興趣，都會用漢語說 “我喜歡……”這時教師要引導(dǎo)學(xué)生說“I like……”如：T：I like peaches very much. What about you？

S1：I like…very much. What about you？

S2：I like…very much.

當學(xué)生說出某種水果時，老師順勢引出Oh，I like them very much.并注意做出夸張的表情，表示自己很喜愛這種水果，并引導(dǎo)學(xué)生也用這句話表達自己特別喜愛某種東西。通過練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這樣創(chuàng)設(shè)真實情景，可以與學(xué)生作近距離對話，符合年級學(xué)生心理特點，課堂氣氛甚為活躍了。

2、在教學(xué)設(shè)計中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《小學(xué)英語新課程標準》就提出面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標，倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展等基本理念，這些都與英語教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合。

以閱讀教學(xué)為例，讀前：教師在課堂設(shè)計時，選擇一些與課文材料有關(guān)的游戲，競賽等活動激活學(xué)生已有的背景知識，通過提問，激活學(xué)生思考;如實物、圖片、掛圖、課件和生動的語言導(dǎo)入閱讀材料。通過視聽，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的相關(guān)知識;讓學(xué)生在課堂中充分使用語言。讀中：針對文章中心思想的提問，讓學(xué)生帶著問題進入閱讀并找出答案;就篇章的關(guān)鍵信息設(shè)計閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀并完成任務(wù);學(xué)生通過略讀、掃讀猜測文章大意或提出相關(guān)時間、地點、人物等主要信息;讓學(xué)生在閱讀過程中，根據(jù)上下文的意思和語境處理生詞;讓學(xué)生邊讀邊提取核心語言，助于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。讀后：教師引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息（生詞、短語、句子）直觀、形象地呈現(xiàn)在黑板上;并做一些相關(guān)的一些練習(xí)，不斷提升學(xué)生思維認知能力和分析能力。

3、將文化熏陶融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

在英語學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生要通過中西方文化差異認知和對比，能更快更準確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，準確地學(xué)習(xí)和運用英語。如講到“節(jié)日”時，把中國的傳統(tǒng)文化和西方節(jié)日的傳統(tǒng)的習(xí)俗跟學(xué)生講，這樣的文化滲透培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下來良好的文化基礎(chǔ)。在教授 “Shopping”這一內(nèi)容時，對對話中滲透了西方文化背景知識的介紹，一句話“Can I help you ？”和“What can I do for you？”集中體現(xiàn)了西方服務(wù)員的熱情，也滲透給學(xué)生在日常用語要有禮貌等。

總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)，我們小學(xué)英語教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，緊緊圍繞語言表達技能，緊扣英語交際性特征，讓學(xué)生在會聽、敢說、能讀、會寫;成為教學(xué)活動的主角，主動地參與與學(xué)習(xí)，學(xué)會用英語交往。在實踐運用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng);成為具有綜合素養(yǎng)的人才，為之后的成長成才鋪設(shè)道路。

參考文獻

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