陳麗菊

摘要：“暢言智慧課堂”平臺的引入，需要改變教學(xué)觀念以及教與學(xué)的方式。沒有時空限制的課堂，需要調(diào)和開放式學(xué)習(xí)的便利與學(xué)生自控力較弱的矛盾、改變帶來的隱性效果與家長急于求成心理的矛盾、教師對系統(tǒng)資源運用易和開發(fā)難的矛盾?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的教育， 項目化學(xué)習(xí)將會成為主要的學(xué)習(xí)方式，以點帶面的延伸性學(xué)習(xí)將成為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)習(xí)能力評價體系將替代單學(xué)科能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：暢言智慧課堂教學(xué)變革互聯(lián)網(wǎng)+

“暢言智慧課堂”是一款專業(yè)的在線課堂教學(xué)軟件，由“教師端”“學(xué)生端”“云端”三部分組成，有著靈活易用的操作頁面和豐富多元的教學(xué)資源?；凇皶逞灾腔壅n堂”平臺的課堂教學(xué)，依托動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，可實現(xiàn)教學(xué)決策的數(shù)據(jù)化、評價反饋的及時化、交流互動的立體化以及資源推送的智能化;通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。為真正適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育變革，2017年，學(xué)校正式引入“暢言智慧課堂”平臺。新平臺的引入，要改變些什么？沒有時間與空間限制的課堂，該如何調(diào)控？“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育，會是何種態(tài)勢？我們的思考與展望如下：

一、新平臺的引入，要改變些什么？

（一）改變教學(xué)觀念

首先，教師應(yīng)以一種更開放的心態(tài)接受新事物，這是推動教學(xué)方式革新的內(nèi)驅(qū)力。其次，學(xué)生生活在一個開放且復(fù)雜的社會中，他們接受新事物的渠道很多。在這樣的背景下，教師需要找準(zhǔn)站位、貼近學(xué)生。第三，學(xué)習(xí)不是孤立的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都需要貫通、融合。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)有跨學(xué)科視野，能夠融合多學(xué)科知識。

（二）改變教的方式

“暢言智慧課堂”平臺的引入，增強了教學(xué)的即發(fā)性和靈活性。以語文教學(xué)中的段落分析為例，教師在“教師端”呈現(xiàn)段落內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點圈畫和分析點評，借助“同屏”功能，反映在“學(xué)生端”。學(xué)生不受距離、黑板字跡大小等影響，能夠直觀看到操作與講解的過程，這是該平臺在操作方面的極大優(yōu)勢。其間，還有很多搶答、互動環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可通過平臺布置家庭作業(yè)，并第一時間了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，以便調(diào)整教學(xué)計劃，真正做到“以學(xué)定教”。

（三）改變學(xué)的方式

“暢言智慧課堂”平臺的引入，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了變化。如教學(xué)《但愿人長久》，指導(dǎo)朗讀“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢……”這一段時，啟用“暢言智慧課堂”平臺中的“朗讀功能”。學(xué)生在“學(xué)生端”錄制朗誦，若不滿意可以反復(fù)操作。教師隨機抽取學(xué)生的錄音進(jìn)行播放，大家評價后再來比對系統(tǒng)得分。這樣的朗讀訓(xùn)練很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也更好。概言之，該平臺的引入，加大了學(xué)生在課堂上的“卷入度”，實現(xiàn)了“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”。

二、沒有時空限制的課堂，該如何調(diào)控？

將云計算平臺與移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育，用大數(shù)據(jù)貫穿課前、課中、課后，串聯(lián)教師、學(xué)生、家長，形成沒有時間與空間限制的課堂，這是理想的課堂樣態(tài)?！皶逞灾腔壅n堂”平臺的推廣中，我們遇到了一些問題，正在努力調(diào)控。

一是調(diào)和開放式學(xué)習(xí)的便利與學(xué)生自控力較弱的矛盾。

開放式學(xué)習(xí)必定與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，而目前學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的癡迷程度，又達(dá)到了令人忌憚的地步。學(xué)生的自控力是需要外力介入監(jiān)督的。為此，我們推行了兩點舉措：一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)限，對學(xué)生使用的平板進(jìn)行管控，讓他們無法自由上網(wǎng);二是家校合作，由家長監(jiān)管孩子在家的上網(wǎng)情況。以上兩點均為“堵”的舉措，“堵”不如“疏”。于是，我們著手推進(jìn)“疏”的舉措——“約定”，即結(jié)合學(xué)校的誠信教育，與學(xué)生進(jìn)行誠信承諾，促使其從內(nèi)心約束自己。就目前而言，三方面措施同步進(jìn)行，在初始階段已能比較有效地解決這一矛盾。

二是調(diào)和改變帶來的隱性效果與家長急于求成心理的矛盾。

教學(xué)變革是一個不斷摸索、改進(jìn)繼而攀升的過程，不可能一蹴而就，而家長大多希望盡快看到立竿見影的效果。當(dāng)期待不能立即實現(xiàn)時，便開始焦慮甚至懷疑。面對這一問題，我們首先要做的就是進(jìn)行充分的家校溝通，對如何使用新平臺進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，加深家長對平臺功能的了解，并能積極參與進(jìn)來。階段分享是助推，我們定期與家長交流，分析利弊，聽取意見，促使家長在階段分享中不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識，從而理解并支持學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。有了這樣的心理建設(shè)，家長便會理性對待改變帶來的隱性效果，從而給予教師最有力的支持。

三是調(diào)和教師對資源運用易和系統(tǒng)開發(fā)難的矛盾。

“暢言智慧課堂”平臺有著豐富的教學(xué)資源，大部分教師運用起來沒有問題。但進(jìn)一步豐富平臺的資源庫卻難以推行，主要原因有二：一是教師日常工作煩瑣，沒有充裕的時間沉下心來思考;二是部分教師因家庭條件優(yōu)渥，導(dǎo)致惰性滋生。這兩個現(xiàn)實的原因，阻礙了教師對自身發(fā)展的要求。這一局面的改變，有賴于學(xué)校管理措施的進(jìn)一步跟進(jìn)，如定期研討平臺運用情況，督促教師不斷思考;定期開展學(xué)科教學(xué)比賽，鞭策教師不斷成長;組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拓寬教師的教學(xué)視野等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育，會是何種態(tài)勢？

信息技術(shù)能力、數(shù)字處理能力等，都是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對未來人才的素養(yǎng)要求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育態(tài)勢，我們這樣期待：

第一，項目化學(xué)習(xí)將會成為主要的學(xué)習(xí)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的教育不可能是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)會不斷涌現(xiàn)?！皶逞灾腔壅n堂”平臺可為課程整合提供有力的技術(shù)支撐，助力打破學(xué)科界限的常態(tài)化教學(xué)。

第二，以點帶面的延伸性學(xué)習(xí)將成為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本是學(xué)習(xí)的載體之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育不會局限在課本內(nèi)容之內(nèi)，應(yīng)該是以課本為出發(fā)點，衍生更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容——更關(guān)注學(xué)習(xí)的品質(zhì)與內(nèi)涵，更關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)力的增強與提升。未來，“暢言智慧課堂”平臺將在這一方面凸顯優(yōu)勢。

第三，綜合學(xué)習(xí)能力評價體系將替代單學(xué)科能力的培養(yǎng)。未來人才的競爭，其實是全方位的素養(yǎng)較量?！皶逞灾腔壅n堂”平臺輔助下的學(xué)習(xí)，著重從學(xué)習(xí)力、溝通力、合作力、理解力等多個方面，開展全方位的綜合性系統(tǒng)評價，以這樣的培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，將切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

未來已來，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的變革勢在必行。于教師而言，無論教學(xué)如何變革，有一點是始終不會變的，那就是把學(xué)生放在教學(xué)的中心，讓所有的技術(shù)、方法都為學(xué)生服務(wù)，讓所有的目標(biāo)都著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。唯有如此，我們的教育才能彰顯真正的智慧。