李紫燕

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，高中物理學(xué)科教學(xué)方式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化，對(duì)教師的教學(xué)工作有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力與問(wèn)題分析能力都有著較高的要求，強(qiáng)化學(xué)生解題能力的培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的影響意義。本文立足高中物理教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了論述，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善物理教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;培養(yǎng)策略

引言：

高中物理是高中學(xué)科的重要組成部分，相較于初中物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度與深度有了很大程度的提高，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力對(duì)于優(yōu)化高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的作用。高中物理不僅是初中物理知識(shí)的鞏固與深化，同時(shí)又是大學(xué)更深層次物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，提升高中物理階段教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力與解題能力對(duì)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。

一、高中物理教學(xué)情況分析

高中物理包含了許多抽象的電學(xué)、力學(xué)以及磁場(chǎng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程具有較強(qiáng)的問(wèn)題分析能力以及邏輯思維能力。這就要求教師能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力以及解題能力的培養(yǎng)，通過(guò)日常教學(xué)解題實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思維，從而逐步提升物理學(xué)習(xí)解題能力。高中階段的物理學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上更為豐富和專業(yè)，包含了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電學(xué)、力學(xué)以及光學(xué)等多部分內(nèi)容，這在很大程度上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生缺乏科學(xué)的思路與問(wèn)題分析能力，就很難準(zhǔn)確的解答出物理題目，更談不上學(xué)好物理學(xué)科知識(shí)了。

高中物理學(xué)習(xí)難度大除了以上物理學(xué)科的自身特點(diǎn)之外，在很大程度上與教師的教學(xué)方式也有直接的關(guān)系。物理學(xué)科不同與其他文化課程的學(xué)習(xí)，除了必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，學(xué)生分析問(wèn)題的思維邏輯能力也至關(guān)重要。雖然我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)行了多年，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中仍然存在部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度低，“填鴨式”教學(xué)方式仍然存在。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還極易產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)方式與技巧的缺失是影響高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要因素。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略分析

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是保障高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)工作，同時(shí)又能夠使學(xué)生養(yǎng)成探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)形式，增加趣味性的參與活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，開放學(xué)習(xí)思維，奠定解題能力提升基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量和沖量”這一部分的內(nèi)容時(shí)教師就可以利用手邊的粉筆為學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示：準(zhǔn)備兩只同樣規(guī)格的粉筆，將其中一只由特定的高度掉落在桌面上，另一只則由同樣的高度掉落到厚毛巾上。通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即一只粉筆斷裂，另一只完好無(wú)損，進(jìn)而引出本節(jié)課動(dòng)量以及沖量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)課前小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究這一問(wèn)題所蘊(yùn)含的科學(xué)原理的興趣，從而更好的保障在學(xué)生解題能力培養(yǎng)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

2、夯實(shí)物理公式與定律，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)

高中物理學(xué)習(xí)實(shí)踐中會(huì)涉及到很多基礎(chǔ)的物理學(xué)科公式與定理，這些內(nèi)容都是物理科學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與總結(jié)得出的智慧結(jié)晶，基礎(chǔ)定理以及公式的熟練掌握是提高學(xué)生物理學(xué)科解題能力的重要基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的實(shí)踐教學(xué)中教師要注重基礎(chǔ)公式與定律的教學(xué)活動(dòng)，從本質(zhì)上深入剖析各公式原理所蘊(yùn)含的意義，并用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行表述，從而加深學(xué)生的理解與掌握程度，改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，在熟練理解的基礎(chǔ)上能夠靈活的應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中，夯實(shí)物理解題基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)化學(xué)生解題思路的培養(yǎng)

在高中物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，因此，要將學(xué)生解題思路的培養(yǎng)作為日常教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待。這就要求教師在日常教學(xué)工作中以基礎(chǔ)之上的掌握為教學(xué)根本，并通過(guò)例題講解、實(shí)踐應(yīng)用等不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中的正向思維、逆向思維以及整體思維進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過(guò)日常解題實(shí)踐，逐步提升問(wèn)題分析能力以及多角度解題思路分析，從而更加清晰準(zhǔn)確的掌握解題方向和技巧，并在長(zhǎng)期的訓(xùn)練實(shí)踐中逐步提升物理學(xué)科解題思路與解題能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)做題過(guò)程中的發(fā)散性思維培養(yǎng)

在學(xué)生解題能力的培養(yǎng)過(guò)程中需要教師從不同角度、不同問(wèn)題分析方式入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的分析問(wèn)題并運(yùn)用不同的的解題方式以及運(yùn)算過(guò)程對(duì)相同類型的物理問(wèn)題進(jìn)行不同層次的分析與解答，從而逐步提升學(xué)生解題過(guò)程中的發(fā)散性思維，提高學(xué)生對(duì)各層面物理知識(shí)的熟練掌握與靈活應(yīng)用能力。例如，在“假設(shè)子彈以速度v先后擊穿兩塊不同材料平行放置的金屬板時(shí)，穿過(guò)兩塊金屬板時(shí)的速度分別為0.8v和0.6v，那么求兩塊金屬板的厚度比”這一類型的題目解答過(guò)程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生從牛頓第二定律以及動(dòng)能定理等不同角度進(jìn)行問(wèn)題分析，然后在具體分析實(shí)踐中促使學(xué)生掌握不同的解題思維之間的優(yōu)勢(shì)與弊端，從而幫助學(xué)生在日常解題實(shí)踐中能夠準(zhǔn)確的選擇出最佳的解題方式，培養(yǎng)發(fā)散性解題思維，優(yōu)化傳統(tǒng)解題模式。

總結(jié)：高中物理學(xué)科的解題能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教學(xué)工作，是需要教師在學(xué)生日常解題實(shí)踐中不斷總結(jié)、培養(yǎng)起來(lái)的一種綜合的解題能力。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維的發(fā)散教學(xué)，并結(jié)合日常解題糾正總結(jié)，不同優(yōu)化學(xué)生解題思路與解題思維，從而通過(guò)長(zhǎng)期的解題實(shí)踐，逐步提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考資料：

【1】尹習(xí)洲. 淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J]. 試題與研究：新課程論壇， 2012（18）：57-57.

【2】周敏. 抓住思維特點(diǎn)，提升解題實(shí)效——淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（04）：134.