李生

摘 要：音樂(lè)對(duì)人具有較強(qiáng)的感化作用，音樂(lè)能夠叩擊心靈、直達(dá)靈魂。有無(wú)數(shù)的音樂(lè)家為我們證明、像莫扎特、貝多芬、洗海星，郎朗等。我們通常所指的后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)滯后但表現(xiàn)尚好的學(xué)生。因此，本文主要探討如何用音樂(lè)感化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;方法

作為初中老師的我們，應(yīng)當(dāng)思考如何在我們的崗位上發(fā)揮潛能，使后進(jìn)生及早脫困，這是刻不容緩的事情。從我自身的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，那就是通過(guò)音樂(lè)、心靈的溝通感化后進(jìn)生，這也就是新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，希望能夠給廣大教師提供一個(gè)思考的方向。

一、采用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓后進(jìn)生體味成功樂(lè)趣

“興趣就是最好的老師”學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，能夠喚起他們的探索精神和求知欲望。初中生的好奇心和行動(dòng)力強(qiáng)、喜歡炫耀和追星，教師不妨利用初中生這些心理特點(diǎn)，開展多種音樂(lè)形式激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，空靈富有節(jié)奏的阿卡貝拉人聲合唱，慷慨激昂的紅歌大合唱、音樂(lè)結(jié)合舞蹈、舞蹈表演話劇等等，教師要善用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造立體豐富的音樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，捕捉學(xué)生的眼睛、俘獲她們的心神，激發(fā)后進(jìn)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

例如：此前，有廈門六中合唱團(tuán)以阿卡貝拉演繹歌曲《青花瓷》出道，六中合唱團(tuán)他們憑借清澈的人聲、用手拍打身體不同部位、并配和打擊桌椅、地面發(fā)出不同聲音共同組合成一曲曲動(dòng)聽的音樂(lè)。這個(gè)“網(wǎng)紅”合唱團(tuán)有連接憑借《稻香》等歌曲驚艷全國(guó)，由此，他們先后登上了央視《經(jīng)典詠流傳》舞臺(tái)、浙江衛(wèi)視、湖南衛(wèi)視的舞臺(tái)，與霍尊、周杰倫、張靚穎等明星合作，吸粉無(wú)數(shù)。六中合唱團(tuán)在全方位培養(yǎng)老團(tuán)員并且以老帶新的同時(shí)，愛學(xué)習(xí)已經(jīng)成了合唱團(tuán)約定俗成的團(tuán)規(guī)。所以，教師嘗試自檢合唱團(tuán)，以六中合唱團(tuán)這個(gè)實(shí)例激勵(lì)后進(jìn)生，用音樂(lè)感化后進(jìn)生。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系，樹立后進(jìn)生的信心

大家將常說(shuō)愛上這個(gè)老師，就會(huì)愛上這門課。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師首先要和學(xué)生打好關(guān)系，當(dāng)雙方建立了和諧融洽的師生關(guān)系，找到困惑后進(jìn)生的內(nèi)因與外因，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境樹立學(xué)習(xí)的信心。音樂(lè)教師對(duì)待班上的每一位學(xué)生，她力爭(zhēng)做到相對(duì)公平，緊抓中間，不放兩頭，特別是對(duì)待后進(jìn)生，循循善誘、真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)他們，都是從鼓勵(lì)入手，注重言傳身教，都盡自己最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。對(duì)于后進(jìn)生，音樂(lè)教師要積極協(xié)助班主任透過(guò)多渠道、多形式、多激勵(lì)的辦法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。音樂(lè)教師可與個(gè)別后進(jìn)生談心，了解學(xué)生家庭狀況以及學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)私下及時(shí)溝通，適時(shí)用音樂(lè)撫慰、鼓勵(lì)學(xué)生，耐心細(xì)致的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

例如：班里有個(gè)叫星星的女生，剛接手這個(gè)班時(shí)，女孩子剛轉(zhuǎn)學(xué)受到同學(xué)惡意起外號(hào)“猩猩”暴力，因此心情、環(huán)境不適導(dǎo)致成績(jī)不好，我在課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)女孩子樂(lè)感和音色極好，我在在了解了她的學(xué)習(xí)情況后，沒有放棄對(duì)她的教育，希望通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生開朗起來(lái)，用音樂(lè)來(lái)感化、撫慰這個(gè)學(xué)生。我每天教她學(xué)習(xí)一點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)和數(shù)學(xué)有很大聯(lián)系，很大程度是邏輯思維上面的，這位學(xué)生在家長(zhǎng)的細(xì)心培育和在我的監(jiān)督和鼓勵(lì)下，養(yǎng)成良好自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年后這位學(xué)生音樂(lè)成績(jī)矚目，在學(xué)校文藝表演中發(fā)光發(fā)亮，而她由于音樂(lè)養(yǎng)成好的自律習(xí)慣也促使了其他學(xué)科成績(jī)的大幅上升至優(yōu)異水平。有了成功的案例，對(duì)待其他后進(jìn)生她也試圖尋找刺激他們學(xué)習(xí)的方法。

三、授之以漁，指導(dǎo)后進(jìn)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

正如教育家陳鶴琴說(shuō)的：多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，多一次進(jìn)步。筆者作為初中音樂(lè)教師，課堂實(shí)踐證明，后進(jìn)生的出現(xiàn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析歸因主要為三點(diǎn)：一是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)意志不頑強(qiáng);二是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法;三是教師在教學(xué)要求上的統(tǒng)一劃一，沒有因材施教。應(yīng)試教育下，音樂(lè)周旋于所謂的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)的正課之中，初中許多后進(jìn)生都有掌握音樂(lè)的愿望，也曾做過(guò)一些努力，可是初中音樂(lè)相對(duì)小學(xué)音樂(lè)來(lái)說(shuō)陡增，有更多的術(shù)語(yǔ)要記住，有更多技法要掌握歸納，結(jié)果很多后進(jìn)生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)欲望又退縮了。古人講：授之以魚，只供一餐之需，授之以漁，則可解決一生需求。所以，初中音樂(lè)教師可根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

例如：教無(wú)定法，這學(xué)法也是如此。教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行多元學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)推薦學(xué)法是可行的，讓學(xué)生自行搜集整合適合度更高學(xué)法，這對(duì)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)有現(xiàn)實(shí)幫助，讓學(xué)生形成自己的學(xué)法積累，掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確方法，教師給予學(xué)生更多展示機(jī)會(huì)和提供學(xué)習(xí)條件。

總之，教師的學(xué)法傳授有時(shí)雖然比較籠統(tǒng)，卻能夠給學(xué)生指明操作路線，讓學(xué)生能夠有清晰的思考方向。學(xué)生在不斷聆聽樂(lè)曲中獲得豐富學(xué)習(xí)體悟，讓學(xué)引思提升學(xué)生不學(xué)習(xí)效率，更是自然地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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