應(yīng)天杭

摘 要：現(xiàn)階段的初中教育不斷受到新課程改革的深化和發(fā)展，越來越多的教學(xué)者逐漸注重學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性差，已經(jīng)成為了一個難題。要想突破解決這一難題，教師還需要從提升有效性方面進(jìn)行詳細(xì)的研究，做出科學(xué)的規(guī)劃，并且在有效的科學(xué)指導(dǎo)之下來完成信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，有效地調(diào)動學(xué)生的主動參與性，提升學(xué)生在信息技術(shù)課程中的成功體驗，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)有效性;研究策略

面向初中學(xué)生開展的信息技術(shù)課程更多地在于幫助學(xué)生建立興趣，打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生對于信息技術(shù)相關(guān)的知識和內(nèi)容有初步的了解，并且可以借助信息技術(shù)課程的平臺，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。但是，在實際的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)這門課程不被老師和學(xué)生所重視。所以，對這門課程教學(xué)實踐以及教學(xué)研究相對來說就不夠廣泛也不夠深入，最終的結(jié)果體現(xiàn)在課程目標(biāo)規(guī)范合理，卻無法達(dá)成;課程按部就班展開，但卻缺乏效率。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)低效的原因

在初中教學(xué)中，大部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程。學(xué)校的硬件條件也足以開設(shè)這樣的課程，然而教師通過進(jìn)行這門課的學(xué)習(xí)之后，能夠清晰的注意到這門課程在實際的教學(xué)和開展中所取得的效果比較低下，學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出很多低效的學(xué)習(xí)行為，同時教師在教學(xué)方式方面也有很多的缺陷。因此，作為初中信息技術(shù)課程教師要認(rèn)真反省并且了解教學(xué)課堂的實際，然后從解決問題的角度入手，有效地提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)前影響初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性提高的原因有以下幾個：首先，雖然我國的綜合國力越來越強(qiáng)，然而在有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，信息技術(shù)課程正常開課的硬件條件還有很多的不足。另外，在硬件和軟件的升級換代方面還有很多的欠缺，資金落實不到位的現(xiàn)象，比比皆是。這些情況會嚴(yán)重影響信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，降低學(xué)習(xí)的興趣。然后，給學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)水平。很多學(xué)校由于缺乏對這門課程的重視，在教師的選擇和培訓(xùn)提高方面都沒有給予足夠的支持，使得教師專業(yè)素質(zhì)水平差，也嚴(yán)重限制了這門學(xué)科的發(fā)展。最后，很多信息技術(shù)課程教師專業(yè)水平方面沒有什么問題，然而在后續(xù)的培養(yǎng)提高方面從思想上不夠重視，也不積極地進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)中態(tài)度比較消極懈怠。這些問題的存在，都會使當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)存在亟待解決的問題。

二、有效提高初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮教材的作用

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，課本教材是課堂學(xué)習(xí)的主要出發(fā)點和回歸點，作為新興的教學(xué)學(xué)科，信息技術(shù)課的缺點在于它的全新性，可以說，這門學(xué)科相對于語數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科來說，缺乏長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，也缺少足夠的教學(xué)研究。所以，這也使得初中信息技術(shù)這門課程沒有更多的前期經(jīng)驗可以供我們借鑒和傳承。不過多年來，我們也能夠發(fā)現(xiàn)教材的編寫也不斷地更新?lián)Q代。與信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展基本保持著一致的更新速度。所以，教師可以借助教材作為教學(xué)的基本依據(jù)。每一次教材的版本更換，都需要教師認(rèn)真對教材內(nèi)容進(jìn)行研究。從專業(yè)水平對于教材的內(nèi)容進(jìn)行解讀并且依照教材的具體要求提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教材作為基本的依據(jù)，教師還有很多的余地進(jìn)行自由地發(fā)揮，所以，在教學(xué)內(nèi)容方面教師可以充分的結(jié)合當(dāng)?shù)匾约皩W(xué)生們的實際情況進(jìn)行一些創(chuàng)新的設(shè)計和安排，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的創(chuàng)新性，使得學(xué)生親身感受到信息技術(shù)這門課程是一門需要教師和學(xué)生都要關(guān)注的課程，以此來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。

（二）、多元化教學(xué)方式，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性

新的課程要用新的方法和思路來進(jìn)行教學(xué)組織，所以，教師可以通過積極運用多元化的教學(xué)理念，不斷設(shè)計出新型的教學(xué)課程和教學(xué)方法，并且讓學(xué)生能夠在課堂體驗中有更多的思考和新的發(fā)現(xiàn)?？傮w來說，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)要融入更多現(xiàn)實化的素材，教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生的現(xiàn)實生活相接軌，讓學(xué)生感到熟悉并且?guī)椭鷮W(xué)生可以直接解決現(xiàn)實生活中的一些實際困難。

例如，初中的學(xué)生在平時的生活中經(jīng)常會借助信息技術(shù)的手段獲取學(xué)習(xí)方面的資源，該如何有效地獲取這些資源呢？這也是教師的一個重點教學(xué)內(nèi)容，并且在獲取并整合資源的總的框架指導(dǎo)之下，安排更多的富有實效的教學(xué)內(nèi)容，至于與初中學(xué)生現(xiàn)實生活實際距離較遠(yuǎn)的一些內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)乜s減，畢竟學(xué)生暫時用不到，將來很長一段時間都用不到，現(xiàn)在即便是學(xué)會了，也很快地容易遺忘掉。

綜上所述，在實際的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐活動過程中，教師需要不斷的深入研究影響著信息技術(shù)課程教學(xué)低效的具體原因，通過有針對性地提出解決教學(xué)低效的方案和策略，最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生能夠自主的參與到課堂實踐活動中來，運用體驗式教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主動性，以此來提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，也有效實現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

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