鄭漢強

摘 要：體育教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極大的價值。而在傳統(tǒng)教育中，體育作為一門“副科”往往遭到忽視，體育教學(xué)形式化。但隨著素質(zhì)教育的呼聲越來越高，體育教學(xué)的價值越來越受到重視。本文就在小學(xué)體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性及其培養(yǎng)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；綜合素質(zhì)

受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)中，體育作為一門“副科”，受到學(xué)校的忽視。新時代下，素質(zhì)教育呼聲越來越高，小學(xué)體育教學(xué)越來越受到社會和學(xué)校的重視。小學(xué)體育教學(xué)對于豐富學(xué)生體育知識、增強身體素質(zhì)、提升道德品質(zhì)方面具有重要作用。因此，研究如何在小學(xué)體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的現(xiàn)實意義。

1 小學(xué)體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的價值

1.1 小學(xué)體育教學(xué)有助于豐富學(xué)生體育知識

受應(yīng)試教育影響，家長們往往多關(guān)注自己的孩子在學(xué)校里文化課的表現(xiàn)，忽略學(xué)生體育課表現(xiàn)情況，在一定程度上影響了學(xué)生對于體育課的重視，導(dǎo)致“偏科”。體育課作為一門課程，含有豐富的體育知識。體育課不單單是學(xué)生們進行體育鍛煉、提升身體素質(zhì)的重要途徑，更能讓孩子們從中學(xué)到實用的體育知識，比如，如何更有效更安全地進行體育鍛煉、如何自救、體育鍛煉的正確操作，等等。學(xué)生掌握系統(tǒng)的體育知識對于身心發(fā)展都具有重要意義。

1.2 小學(xué)體育教學(xué)有助于增強學(xué)生體質(zhì)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們生活水平的提升，人們的物質(zhì)需求得到了極大的滿足，社會娛樂方式極其豐富，人們往往忽略了體育鍛煉的重要性。加之，當(dāng)代小學(xué)生們在家中多為獨生子女，備受爸爸媽媽、爺爺奶奶的疼愛，往往“衣來伸手，飯來張口”，身體素質(zhì)不達標。小學(xué)體育教學(xué)使學(xué)生掌握了系統(tǒng)的體育知識與鍛煉技能，并將這些知識與技能運用到日常鍛煉中去，能夠幫助小學(xué)生更安全、更高效地進行體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，提高抵抗力。

1.3 小學(xué)體育教學(xué)有助于提升學(xué)生道德品質(zhì)

豐富的體育活動能夠鍛煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生的耐力、競爭意識、合作意識與能力，幫助小學(xué)生形成良好的人格，提高小學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。競技型體育活動還能培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折商，抗挫折商對于學(xué)生的一生的成長和發(fā)展都具有重要的作用。使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活的激烈競爭中，保持清醒的頭腦、堅強的意志，培養(yǎng)不怕困難、堅持奮斗的精神，成長為適應(yīng)社會需要的全面發(fā)展的綜合性人才。

2 小學(xué)體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

2.1 豐富理論知識，幫助學(xué)生完善體育知識和學(xué)習(xí)技能

在以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育課時間往往是學(xué)生們“學(xué)習(xí)之余”的放松時間，教師或帶領(lǐng)學(xué)生示范某些體育活動正確操作或交代一些注意安全之類的話后就讓學(xué)生們進行自由活動。學(xué)生們?nèi)宄扇?，聚在一起聊天的、中途偷偷溜走的情況時有發(fā)生，這樣的體育課不僅沒有起到鍛煉學(xué)生體魄的作用，更養(yǎng)成了學(xué)生偷懶取巧、不自律的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教師必須要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)體育課，讓體育課不僅使學(xué)生們獲得放松，更能學(xué)有所獲，積累豐富的體育知識、完善體育技能，在科學(xué)的體育鍛煉下，獲得健康的體魄。

比如，在實際的體育教學(xué)課堂中，有的學(xué)生不經(jīng)常鍛煉，容易出現(xiàn)肌肉拉傷等情況，教師在體育教學(xué)課堂中，應(yīng)為同學(xué)們例舉體育鍛煉中我們常常容易受傷的點、以及如何預(yù)防和治療，這樣能有助于學(xué)生更安全地鍛煉、減少受傷情況、最大程度上減輕體育鍛煉受傷給小學(xué)生身心帶來的傷害。

2.2 選擇適宜的體育活動

小學(xué)生的身心還處于不斷發(fā)展變化中，發(fā)展還未定型，小學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)該選擇一些適宜小學(xué)生身心發(fā)展的體育活動，使他們在豐富的體育活動中提升綜合素質(zhì)。

比如，針對當(dāng)下學(xué)生普遍因為缺乏體育鍛煉而導(dǎo)致抵抗力弱、身體素質(zhì)差的情況，教師可針對性地選擇一些運動，比如跑步等，逐步加大強度，讓學(xué)生持之以恒，在堅持鍛煉中收獲健康的體魄。又如，針對當(dāng)下，小學(xué)生常遭校外人員欺凌問題，除了教會小學(xué)生積極地尋求幫助外，還應(yīng)提高小學(xué)生自我保護意識和能力。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，可以多教授一些實用性體育技能，如格斗、跆拳道等，使學(xué)生在實際生活中受到欺負時有一定的自我保護和反抗能力。再如，針對當(dāng)今孩子們的自我意識太重、合作意識不強的現(xiàn)象，教師也可利用體育活動進行改善。體育教師可在體育課堂教學(xué)中多組織一些需要合作的體育活動，如籃球運動、足球運動等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作意識，提升與他人合作的能力。在教學(xué)中，教師還要豐富教學(xué)方式，小學(xué)生抽象概括能力還處于發(fā)展當(dāng)中、理解能力有限，教師要盡量用生動直觀的教學(xué)方式將授課內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的理解；在教學(xué)過程中，還需要注意以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，教師在示范完足球運動相關(guān)技巧和規(guī)則后，讓學(xué)生自行實踐，在實踐中理解理論，發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用。

2.3 評價方式多樣化

小學(xué)生身心發(fā)展具有差異性，同一階段的小學(xué)生，身心發(fā)展有的人速度快一些，有的人速速慢一些；不同階段的小學(xué)生發(fā)展程度也有所差別，有的人提前發(fā)展到某一程度，有的人稍后達到某一發(fā)展水平。教師應(yīng)該尊重這些差異性，孩子之所以為孩子，正是因為他們的身心發(fā)展還未健全、知識系統(tǒng)還有待完善。但是，教師要相信孩子們是處于不斷發(fā)展、不斷完善的過程中的。在小學(xué)體育課堂教學(xué)評價中，教師要注意使用形成性評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程和進步，而不能以“一場體測、一次考試論英雄”。在教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，多把后一階段的他們與前一階段的他們相比較，多拿當(dāng)下的他們與當(dāng)初的他們作比較，多看到孩子們各方面的進步并給予適時的反饋和鼓勵。教師們也可引用或設(shè)計一些科學(xué)性量表，為學(xué)生建立身體管理檔案，實時記錄孩子們的體育鍛煉情況和身體反應(yīng)，激勵孩子們堅持體育鍛煉，培養(yǎng)毅力和恒心，在緊張的學(xué)習(xí)中更能自律，促進學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

2.4 制定合理的訓(xùn)練計劃

體育鍛煉不僅能幫助學(xué)生收獲健康的體魄，更能培養(yǎng)堅強的意志。但“水滴石穿，非一日之功”，健康的體魄、堅強的意志需要長久的堅持和自律。因此，在實際小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生們的體質(zhì)和身體發(fā)展情況，制定合理的訓(xùn)練計劃，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中幫助學(xué)生提升體魄、堅強意志。避免授課內(nèi)容的盲目性、隨機性，影響教學(xué)效果。

2.5 完善體育設(shè)施

在實際小學(xué)教學(xué)中，體育教學(xué)并沒有受到足夠的重視，因此，有關(guān)體育鍛煉的設(shè)備器械不夠多。學(xué)校多只有籃球、乒乓球等基礎(chǔ)設(shè)施裝備，體育活動也多以跑步和這兩種球類為主，運動方式單一，學(xué)生缺乏鍛煉興趣和途徑，參加體育鍛煉的積極性不高。

如何激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣、提高他們體育鍛煉的積極性，除了教師生動直觀有趣的教學(xué)方式外，完善充足的體育基礎(chǔ)設(shè)施也至關(guān)重要。有了各類小學(xué)生們感興趣的活動器械，孩子們參加鍛煉的積極性自然會提高。同時，加上教師生動的講解、規(guī)范地使用演示，讓學(xué)生們不僅有積極的意識，更能有完善的技能，充分發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的價值。

3 結(jié)束語

小學(xué)階段不僅僅是知識大量積累的階段，更是小學(xué)生身心發(fā)展的奠基階段。因此，教師不能顧此失彼，在注重文化課教育的同時，加強小學(xué)體育教學(xué)。豐富學(xué)生的體育知識與體育技能、選擇適合小學(xué)生身心發(fā)展的體育活動、進行多樣化評價、制定合理的訓(xùn)練計劃和完善學(xué)校體育設(shè)施，使小學(xué)體育教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠基、為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠基。

參考文獻：

[1] 佚名.基于素質(zhì)教育下茶文化融入體育人文精神中的教學(xué)模式[J].福建茶葉，2018，40（11）.

[2] 楊博.素質(zhì)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革實踐路徑探究——評《體育教學(xué)理論與方法》[J].中國教育學(xué)刊，2018，No.303（07）：144.

[3] 賈瑜，宋乃慶.素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)文化：意蘊、價值與外在表征[J].課程.教材.教法，2018（1）：42-48.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)

瞿溪小學(xué)教育集團興學(xué)校區(qū)）