鄭彬紅

摘 要：對(duì)于幼兒園本土課程來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村資源占據(jù)重要的地位，它促使幼兒的好奇心被調(diào)動(dòng)，良好的融入課堂游戲中，同時(shí)，鄉(xiāng)村中存在眾多資源，教師可創(chuàng)設(shè)合適的鄉(xiāng)村環(huán)境;將鄉(xiāng)村資源與本土主題活動(dòng)進(jìn)行融合;鄉(xiāng)村資源融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中;將本土課程與家園社區(qū)實(shí)施整合，課堂教學(xué)效率會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村資源 幼兒園 本土課程

幼兒園本土課程能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，孩子與自然進(jìn)行親密接觸，感受大自然中的美好事物，同時(shí)，鄉(xiāng)村資源是課程順利開(kāi)展的重要保障，學(xué)校應(yīng)該與社區(qū)、家庭等緊密地聯(lián)系在一起，促使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，幼兒的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，希望本文的研究能為幼兒園本土課程的開(kāi)發(fā)提供一些參考性建議，促使各種鄉(xiāng)村資源被充分運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)合適的鄉(xiāng)村環(huán)境

1.鄉(xiāng)村材料的收集

為促使幼兒園本土課程被積極開(kāi)展，教師應(yīng)該廣泛地收集鄉(xiāng)村材料，材料收集是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，每個(gè)班級(jí)中都具有材料箱，家長(zhǎng)可以向其中投放相應(yīng)的材料。此外，班級(jí)中準(zhǔn)備了鄉(xiāng)村材料調(diào)查表，促使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村中各種優(yōu)良的資源，將其應(yīng)用在課

程中[1]。

2.鄉(xiāng)村環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，各種游戲應(yīng)該與鄉(xiāng)村環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，孩子們的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，同時(shí)，眾多教師會(huì)討論鄉(xiāng)村中的自然環(huán)境，形成合理的教學(xué)方案，交流前，教師會(huì)形成明確的討論思路，還會(huì)畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，研討中的針對(duì)性被保障。最終，教師各抒己見(jiàn)，設(shè)計(jì)調(diào)研過(guò)程變得更加完善。

3.鄉(xiāng)村環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

為促使幼兒良好的知曉鄉(xiāng)村的風(fēng)貌，更好地體會(huì)各種自然資源的意義，廣告公司會(huì)設(shè)計(jì)幼兒園的環(huán)境，稻草、原木等都是設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的材料，當(dāng)學(xué)生們置身在校園中時(shí)，能感受到鄉(xiāng)村的氛圍。此外，走廊中還會(huì)張貼各種鄉(xiāng)村資源圖畫(huà)，幼兒良好的感知鄉(xiāng)村文化，學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)。

4.班級(jí)環(huán)境的融入

班級(jí)環(huán)境中會(huì)融入各種鄉(xiāng)村自然資源，同時(shí)，教師深入了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，確保各種設(shè)計(jì)方案能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情趣，如移動(dòng)的作品墻將調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，在進(jìn)行各種課堂活動(dòng)時(shí)，幼兒的參與性會(huì)明顯增強(qiáng)。

二、鄉(xiāng)村資源與本土主題活動(dòng)的融合

1.自然材料的利用

鄉(xiāng)村地區(qū)存在眾多的自然資源，老師應(yīng)了解幼兒的興趣特點(diǎn)，確保每次活動(dòng)課的主題較為鮮。如將“泥”作為課程的主題時(shí)，可以讓幼兒鏟泥、動(dòng)手用泥捏出不同的造型，從而探索活動(dòng)將會(huì)充滿更多的趣味性，主題活動(dòng)十分鮮明，幼兒在玩耍中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并認(rèn)識(shí)到各種自然資源的特點(diǎn)[2]。

2.建構(gòu)材料的運(yùn)用

教師會(huì)了解幼兒的身心發(fā)展特征，進(jìn)行以模型搭建為主題的活動(dòng)，磚瓦等都可以作為其中的材料，學(xué)生們的個(gè)性將獲得彰顯。同時(shí)，各種材料有機(jī)的聯(lián)系在一起，幼兒的思考能力大幅度提升，良好的感知鄉(xiāng)村中的各種自然資源，學(xué)到更多的知識(shí)。

3.游戲材料的利用

為促使幼兒園本土課程被有效開(kāi)展，教師應(yīng)不斷的組織游戲活動(dòng)，將游戲作為載體后，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)增長(zhǎng)，知曉鄉(xiāng)村資源的特點(diǎn)。同時(shí)，幼兒對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境會(huì)產(chǎn)生充分的了解。學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著提升，各種游戲材料是課程順利開(kāi)展的重要保障，其應(yīng)獲得教師的高度重視。

三、鄉(xiāng)村資源在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用

1.在室內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用

室內(nèi)是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的主要場(chǎng)所，室內(nèi)中應(yīng)存在各種自然資源的形態(tài)，同時(shí)，閱讀對(duì)孩子的身心發(fā)展具有重要的影響，室內(nèi)中需建立特色的閱讀角。小班中的圖書(shū)主要是鄉(xiāng)村事物，中班圖書(shū)主要是民俗類的圖畫(huà)書(shū)籍，大班中具有鄉(xiāng)村建設(shè)的圖書(shū)，當(dāng)各種圖書(shū)被積極的投放后，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增。各種圖畫(huà)書(shū)籍發(fā)揮應(yīng)有的作用，幼兒在閱讀圖書(shū)書(shū)籍過(guò)后，對(duì)鄉(xiāng)村資源的認(rèn)知度會(huì)明顯提升。此外，幼兒對(duì)繪畫(huà)、制作充滿無(wú)限的興趣，美工區(qū)中應(yīng)該準(zhǔn)備沙子，孩子們可以自行創(chuàng)作各種作品，創(chuàng)作完成的作品會(huì)被保留，幼兒更好了解鄉(xiāng)村區(qū)域中的自然資源，動(dòng)手實(shí)踐能力會(huì)提升，學(xué)習(xí)自信增強(qiáng)。同時(shí)，還可在建構(gòu)區(qū)中融入鄉(xiāng)村自然資源，幼兒對(duì)用原木制作的竹罐進(jìn)行探索后，會(huì)動(dòng)手創(chuàng)作各種形式的物品，良好的感知濃厚的鄉(xiāng)村文化氣息。在科學(xué)區(qū)中，在教師科學(xué)的指導(dǎo)下，幼兒對(duì)種子進(jìn)行培養(yǎng)，直到其發(fā)芽，幼兒會(huì)全面了解鄉(xiāng)村中的農(nóng)作物。另外，益智區(qū)中也可融入各種資源，豆子可以被制作成象棋，孩子們不僅能對(duì)豆類作物產(chǎn)生直觀的感知，而且還能對(duì)各種顏色產(chǎn)生基本的認(rèn)知，在進(jìn)行多種游戲的基礎(chǔ)上，幼兒們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加優(yōu)良。

2.戶外區(qū)域活動(dòng)的滲透

灶臺(tái)是鄉(xiāng)村的典型標(biāo)志，幼兒們可觀賞各種農(nóng)業(yè)活動(dòng)，良好的體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，同時(shí)，可進(jìn)行洗菜等活動(dòng)，直觀了解鄉(xiāng)村生活中的各種事物。沙、水是鄉(xiāng)村中的典型資源，在教師的指導(dǎo)下，幼兒們可運(yùn)用引水工具，開(kāi)展捉魚(yú)、捉蝦等活動(dòng)，能感知漁民生活的特點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)踐能力會(huì)明顯增強(qiáng)。此外，幼兒參與到種植區(qū)的活動(dòng)中，在游戲中能夠感知大自然的特點(diǎn)，大班的幼兒還可進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，由此，孩子們對(duì)鄉(xiāng)村生活形成良好的感知。

四、本土課程與家園社區(qū)的整合

1.家長(zhǎng)資源的利用

教師、家長(zhǎng)間應(yīng)形成密切的聯(lián)系，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒們共同對(duì)鄉(xiāng)村資料進(jìn)行收集，在節(jié)日時(shí)，幼兒園還會(huì)開(kāi)展各種形式的親子活動(dòng)，如在六一兒童節(jié)時(shí)，學(xué)校會(huì)舉行游戲，家長(zhǎng)與孩子間的感情會(huì)深厚，共同創(chuàng)作的作品會(huì)保存在幼兒園中。由此，鄉(xiāng)村中的資源被有效運(yùn)用，本土課程與家園社區(qū)進(jìn)行有效的整合。

2.社區(qū)資源的整合

社區(qū)中具有眾多的資源，學(xué)校會(huì)舉行各種特色活動(dòng)，幼兒更直觀的了解鄉(xiāng)村環(huán)境，同時(shí)，社區(qū)中的工作人員會(huì)與幼兒園進(jìn)行溝通，舉辦一些寫生活動(dòng)，幼兒在社區(qū)中感受自然資源的魅力。在進(jìn)行多種社區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒的思想觀念發(fā)生變化，本土課程獲得積極地開(kāi)展，孩子們對(duì)自然資源產(chǎn)生重新地認(rèn)知，

結(jié)論

總而言之，鄉(xiāng)村資源在幼兒園本土課程中的意義重大，當(dāng)幼兒對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)生大體的了解后，本土課程才能積極開(kāi)展，同時(shí)，教師應(yīng)知曉鄉(xiāng)村周圍的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r?，F(xiàn)今人們大力研究鄉(xiāng)村資源在本土課程中的應(yīng)用程度，在未來(lái)，將會(huì)出現(xiàn)更多的鄉(xiāng)土課程。

參考文獻(xiàn)

[1]譚滿英.利用鄉(xiāng)村本土美術(shù)課程資源，豐富幼兒園美術(shù)活動(dòng)[J].新課程（上），2017，13（2）：110-111.

[2]吳文茹，潘婷，劉小霞.本土資源在幼兒園美術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2017，03（25）：90-91.