夏會智

摘要：班級文化作為校園文化的一部分，結(jié)合了不同班主任、學生的特點，是每個班級獨特的、具有凝聚力和向心力的一種文化。不同于其他社會文化，班級文化建立的過程中，就是班主任與學生磨合的過程，就是學生展示自我才能、逐步成長的過程，也是學生快速融入班級群體的過程。在這個過程中，學生與老師間相互了解，逐步達成默契，為以后的學習生活開啟了一個良好的開端。

關(guān)鍵詞：班級文化、建設(shè)、功能、顯性文化、隱性文化

所謂班級文化，是“班級群體文化”的簡稱，是作為社會群體的班級中所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級文化有廣義和狹義之分。廣義的班級文化，就是在育人的過程中，班級群體發(fā)生的一切行為，并相互影響產(chǎn)生的結(jié)果，既有過程性的感悟，也有對結(jié)果的認同。狹義的班級文化，通俗的說就是班級的一個場景布置、以及在這個過程中的一些感想。在班級文化的建設(shè)中，筆者更多的是廣義的角度來思考應(yīng)該如何對班級文化進行建設(shè)。

一、班級文化的功能

（一）教育功能

在學校的這個環(huán)境下，班級文化首先是育人的功能，就如同筆者所在學校的校訓一樣，“三育并重，文武合一”，各項才能都要鍛煉和學習，缺一不可。通過節(jié)假日活動、學科組活動、品格教育、生本教育等表現(xiàn)出來的抽象文化與之對應(yīng)的行為方式，來影響學生的人生觀、價值觀、世界觀，影響學生的思維方式、思考問題的習慣，在潛移默化中受到熏陶。

（二）制約功能

中學生有中學生守則，學校有校規(guī)，在不同的班級中，班主任和學生都會商議出一套適合本班級的班規(guī)。在班規(guī)的制約下，學生的行為得到有效的約束，比如出現(xiàn)頻率很高的規(guī)則，如作業(yè)完成情況、上課講話情況、遲到早退、跑操時的講話、大課間時學生椅子歸位、桌子上書本擺放、班級衛(wèi)生等。

（三）激勵功能

在班級文化創(chuàng)建過程中，每個同學都積極的參與其中。在這個過程中，鍛煉了自己的協(xié)調(diào)能力，更展示自己的特長，給學生一個積極的信號。在良性的循環(huán)過程中，學生的興趣、理想逐步得到實現(xiàn)，激勵學生快速向下一個目標前行。

二、班級文化呈現(xiàn)的方式

（一）活動中的文化育人

首先是節(jié)假日序列活動，筆者所在學校會利用節(jié)假日開展主題鮮明的系列活動，在活動中達到育人的目的，比如清明節(jié)的掃墓、中秋節(jié)的晚會、國慶節(jié)的紅歌比賽、12.9歷史劇表演等等。學生在活動開展的過程中，既了解了歷史、情感的到了教育，同時通過豐富的節(jié)目表演鍛煉了自己，提升了自信心。

（二）班級布置中的文化育人

1、簡單化

首先明確，班級文化是班級老師和學生活動共同作用的結(jié)果，這里既包括常規(guī)的教室布置，也包括班級名稱、理念的選擇，既有顯性的表象，也有隱藏其中、需要挖掘的德育內(nèi)涵。不能簡單的理解班級文化，就是一個簡單的文化墻的布置，標語的選擇。

2、程序化

程序化顧名思義就是規(guī)范化，千篇一律，僅僅完成學校德育工作布置下來的任務(wù)，按部就班的提交班級口、班級標語、班級名稱等流于形式的內(nèi)容，缺少挖掘內(nèi)部含義。而且存在班主任一言堂，一個人搞定所有的東西，班級同學對此一無所知等情況。

3、短期化

有的班級在剛?cè)雽W的時候如火如荼的開展“魅力德育”活動，把班級文化布置的有條有理，可是初中三年下來，班級文化一成不變。

三、班級文化建設(shè)實施方案

（一）顯性文化實施策略

1、班級墻面文化

班級是學生在學校度過時間最多的場所，看到、聽到、想到最多的一個地方。當然班級墻面的布置，也是學生最直觀能看到的班級文化。

2、班旗-班徽的確定

一個好的班徽，會給人以引領(lǐng)，促進人積極向上。筆者班級班徽選取制定的要求有三個。首先要簡約，簡約就是讓人能一目了然，信息量不能太大，否則難以突出主題。其次寓意要明確，不能模擬兩可，不能既可以這么理解，又可以那么猜測的，激勵性要明確。

3、班級小報制作

班級小報分為很多種類，有的是學校布置下來的任務(wù)，有的是學科老師布置的任務(wù)，這里筆者講的主要是班級內(nèi)部自己約定的內(nèi)容，頻率大概半個月一次，主題根據(jù)時間不同、想要達到的育人結(jié)果不同，有不同的主題。

（二）隱性文化實施策略

1、班規(guī)的制定

學校有學校規(guī)范，班級有班級的制度，班級應(yīng)結(jié)合自己班級特點制定班規(guī)細則。首先發(fā)動全體學生在幾個進行思考，參與班級的發(fā)展建設(shè)，讓每個學生都是立法者，其次，在執(zhí)行層面，人人平等，不搞特殊化，班主任以身作則。最后統(tǒng)一思想，敬畏班規(guī)。

2、班委的確定

班級干部實行一學期一競聘，每個參與競聘的學生有5分鐘的競聘演說。最后由大家投票決定誰當選，班主任有一票否決權(quán)。充分的給每個同學鍛煉，展示自我的機會。這個過程中，參與人數(shù)眾多，增強了班級的凝聚力。

3、班會的實施

開學初制定本學期每個禮拜的班會主題，有系統(tǒng)、有條理、循序漸進的題目。接下來小組競選認領(lǐng)班會題目，每個小組輪流準備發(fā)言的內(nèi)容，這個過程中，班主任進行指導。班級成立臨時班會評價人員，對每個禮拜的班會進行打分，這個過程中統(tǒng)一標準。最后學期末評出優(yōu)秀小組進行表彰。利用班會這個平臺，充分調(diào)動學生參與班級建設(shè)的積極性，推動小組間的良性競爭。

在筆者的班主任工作中，始終將班級文化建設(shè)放在重要的位置，試圖通過以上措施的實施，讓每個同學有一個充實、有意義的初中生活，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

【1】李學農(nóng)著.中學班級文化建設(shè)[M].南京：南京師范大學出版社，1999.

【2】葉書文.《淺議班級文化》[J].教學與管理，2000，（12）.