賈艷輝

摘要：學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)作為一種特殊的活動(dòng)，需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的診斷，目前我國(guó)大部分高校使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是以理論考試為主，作為終極性評(píng)價(jià)，這既是對(duì)學(xué)習(xí)成果的考察，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鑒定，在這一過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)與改革。對(duì)此，筆者根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了過(guò)程評(píng)價(jià)在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué);過(guò)程評(píng)價(jià);應(yīng)用探索

過(guò)程評(píng)價(jià)是一種新興的教學(xué)理念，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形成一種綜合性的評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)本身出發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，注重個(gè)體的發(fā)展，采用多層次、多角度的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集，從而進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效果。

一、過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

過(guò)程評(píng)價(jià)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確，真正轉(zhuǎn)變課堂主體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)程評(píng)價(jià)體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)及時(shí)的信息反饋，讓教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)修訂教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用過(guò)程評(píng)價(jià)方法能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

二、過(guò)程評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)施方案

在過(guò)程評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中，為了更好的檢驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，筆者采用學(xué)生自愿結(jié)組的方式，讓學(xué)生在課下完成作業(yè)，在課堂活動(dòng)中，也由小組為單位來(lái)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和自己評(píng)價(jià)，所評(píng)價(jià)的內(nèi)容覆蓋了各課的章節(jié)和各項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)。期末總成績(jī)由過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)，和期末卷面成績(jī)構(gòu)成，構(gòu)成比例為4：6。

1.組內(nèi)評(píng)價(jià)自學(xué)情況

根據(jù)教學(xué)要求，教師在教學(xué)前需要布置課堂預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)導(dǎo)論，藏象學(xué)說(shuō)，病因病機(jī)等章節(jié)，要設(shè)置自學(xué)要求，以小組為單位給學(xué)生派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每組做好學(xué)習(xí)討論記錄并上交。討論結(jié)束后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)每組成員的參與度發(fā)言情況，表現(xiàn)情況，按照打分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中，參與小組討論的學(xué)生為合格，在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)積極的學(xué)生為良好，有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力的學(xué)生為優(yōu)秀，如果缺席團(tuán)隊(duì)討論則定為不合格，評(píng)價(jià)記錄需要由組內(nèi)人員進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，并且由本人知情。

2.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是指學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，展開(kāi)課堂討論，討論的內(nèi)容由各組討論結(jié)束后，提出未解決或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都能夠自由發(fā)揮，教師根據(jù)學(xué)生的參與度和發(fā)言狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生參與的積極性，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施的同學(xué)，可以以高分來(lái)進(jìn)行督促評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到課堂交流當(dāng)中，就這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的掌握和理解。

3.教師評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)的結(jié)合

每一小組完成所學(xué)的內(nèi)容后，可以采用分工合作撰寫(xiě)論文的方式進(jìn)行課程演講，而同學(xué)們對(duì)每組成員的演講內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，演講主題、內(nèi)容、形式都是考核的重要內(nèi)容，教師評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生們更加充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的哪些不足與問(wèn)題，從而在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠彌補(bǔ)不足。

三、過(guò)程評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與不足

1.優(yōu)勢(shì)

回顧整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)流程，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和認(rèn)可度大大提升，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了提升，教師的教學(xué)反思也更加完善，有利于學(xué)生更加科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己。

第一，激發(fā)學(xué)生興趣，在以往的課堂當(dāng)中，學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)并不積極，而過(guò)程評(píng)價(jià)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的局面得到了改善，學(xué)生主動(dòng)查閱資料，形成獨(dú)立思考的能力，即使沒(méi)有教師在場(chǎng)，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與消毒討論，分享學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擦出思維的火花，學(xué)習(xí)興趣大大提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也在不斷提高。

第二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到提升，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力決定了未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展方向，小組學(xué)習(xí)的方式營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分享，尊重不同人的意見(jiàn)，也鍛煉了溝通協(xié)調(diào)能力，在討論過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容能夠深入的理解。小組合作演講的方式，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，同時(shí)，學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)和演講，多媒體課件制作等方式也展現(xiàn)了小組合作的優(yōu)秀成果。

第三，便于教師進(jìn)行反思，教師通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，可以了解自己在教學(xué)方式上存在的問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程反映出來(lái)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，中醫(yī)思維方式和知識(shí)的理解能力收到個(gè)體差異的問(wèn)題，影響學(xué)生接受能力不同，教師可以根據(jù)此來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，有的放失的調(diào)整教學(xué)方案，繼而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.不足

任何評(píng)價(jià)方式都會(huì)存在一定的缺陷和不足過(guò)程評(píng)價(jià)也不例外，中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，由于大一新生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，因此在組內(nèi)討論的過(guò)程中，有些學(xué)生不愿意參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較差，在短時(shí)間內(nèi)得不到有效的調(diào)整，因此過(guò)程評(píng)價(jià)的具體方法和固定模式，仍然沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，作為一種教學(xué)改革的嘗試，怎樣完善評(píng)價(jià)體系，仍然需要不斷探索。

總之，過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，能夠與營(yíng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加注重過(guò)程考核，改變了傳統(tǒng)理論考試的弊端，使學(xué)習(xí)成績(jī)能夠更好的反映學(xué)生的總體情況，但在過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程中仍然存在一系列的問(wèn)題，在今后的教學(xué)實(shí)踐中仍需進(jìn)一步探索。

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