馬小桃

摘 要：“十年樹木，百年樹人”道出了學校培養(yǎng)人才是長期重要的任務，“育人先育德，成才先成人”是學校培養(yǎng)道德人才最基本的任務和原則，學校更是小學生規(guī)范行為形成的重要地方，學校重視小學生行為規(guī)范的培養(yǎng)，有力于道德意識的形成。學習《小學生行為規(guī)范》，營造良好的班風，加強班級的凝聚力，發(fā)揮思品課教學作用，教師規(guī)范行為，都有力于小學生的道德意識的形成。

關鍵詞：小學生的行為規(guī)范;思品課程作用;加強的班風建設;教師規(guī)范行為

我們學校是地處農村向城市轉型的學校，部分學生行為散漫，學習態(tài)度不夠積極上進，學習成績不理想，思想波動比較大，除了受社會環(huán)境影響以外，其自身原因是最大因素。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)：他們不愛學習，思想品行比較差，言行舉止隨意，沒有良好的學習行為習慣和生活習慣，道德意識淡薄。下面談一談如何規(guī)范學生的行為習慣，而有效促進道德意識形成。

一、學習《學生日常行為準則》，規(guī)范學生的行為習慣

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)，學生有學生的行為準則”。教師應該始終把《學生的日常行為準則》來衡量學生日常行為規(guī)范的標準。而不是掛在墻上做背景當擺設，更不能喊空口號，應做到人人耳熟能詳，倒背如流，真正做到準則深入人心。當然真正做到人人心中有準則，學校或班級根據(jù)學生的心理年齡特征可以通過開展豐富的活動來學習準則，比如：通過對準則背誦比賽、開展豐富有趣的游戲、通過演小品、編寫成詩歌等活動理解準則的內涵，觀看有關視頻、案例分析等活動，領會準則的旨意，發(fā)揮準則最大效能，讓每個學生領悟到“無規(guī)不成方圓”的道理，從而規(guī)范學生的行為，為道德意識形成打下堅實的基礎。特別是我們由農村向城市轉型的學校，留守兒童增多，家庭教育缺失，又受到社會風氣的影響，父母不良嗜好影響等造成學生日常行為隨意性很強，《學生的日常行為準則》就顯得尤為重要了。

二、聯(lián)系日常生活，充分發(fā)揮道德與法制課的作用

教育家陶行知說：“道德是做人的根本”。要增強學生的道德意識，要充分發(fā)揮思品課程的作用。思想品德課程雖全新改版，但是教材都是選取學生熟悉的生活例子為素材，詮釋做人道理，潛移默化增強道德意識。教材內容離不開日常生活，要讓學生學會做人做事，有良好的道德意識，就要教育他們養(yǎng)成良好的生活習慣。在教學中，要引用熟悉真實的生活為例子，讓學生在生活細節(jié)中學會做人。例如一年級《我們愛整潔》這一課，一年級學生年齡偏小，天性活潑好動，自理能力較弱，不自覺保持儀表的整潔，特別是農村學生自覺性就更弱了。有相當一部分學生不知道什么是整潔，不懂得個人衛(wèi)生該怎么做，更不理解整潔不只是個人衛(wèi)生習慣，還是對待生活的態(tài)度問題。

整潔是文明生活方式的外在表現(xiàn)，對于一年級學生來說，要認識到這一點不容易。只有當學生懂得了整潔會給人帶來精神的愉悅，使自己更好地融入社會生活，學生才會主動地整理自己的儀容、儀表，注意自己的衛(wèi)生。這一階段，愛整潔、講衛(wèi)生的生活還不是他們自發(fā)和主動的追求。多數(shù)學生愛整潔的良好行為都是在家長的督促下完成的，有的家長甚至直接代勞。需要通老師過正面引導，讓學生在活動中學會保持整潔，并督促學生在生活中堅持做下去，從而形成重視儀態(tài)、儀表的衛(wèi)生習慣，產生良好的自我認同感，結合課例教育學生不亂扔垃圾，不隨地吐痰，從小事做起，做一個小小監(jiān)督員，監(jiān)督別人的同時也要監(jiān)督自己，使自己養(yǎng)成的良好道德習慣。又如三年級上冊《說聲謝謝》，生活中如何使用禮貌用語，看起來簡單普通的一句禮貌用語，但是對于農村孩子來講，還是很難張開口大膽地跟人道謝。上課時通過創(chuàng)設實景情境，筆掉地上了，坐在旁邊的同學幫撿起來，筆掉的同學溫柔地說聲：謝謝！回禮：不客氣！讓學生說一說生活中還有哪些禮貌用語，創(chuàng)設情境試著和你的同桌說，感受到禮貌其實就在我們身邊，讓學生知道其實禮貌用語是人與人溝通交流中經常用到的，對人有禮貌也是對人的一種尊重。在學校有禮貌，在家也應該有禮貌;對熟悉的人有禮貌，對陌生人也要有禮貌;對長輩有禮貌，和自己同齡人或比自己小小朋友也應該有禮貌……，也只有人人有禮貌意識、道德意識，才會創(chuàng)造和諧的社會。

三、“教育貴于薰習，風氣賴于浸染”加強的班風建設，促進班級的凝聚力，有利于行為規(guī)范的形成

首先人人有集體觀念才更好地樹立良好的班風。人人意識到我就是這個集體的一份子，缺一不可。例如集體制定嚴格的班規(guī)，大家的一言一行受到班規(guī)的約束，在班規(guī)的約束下成長;成立班干委員會，由班干管理班級，班干擔任輪流制，由他人約束自己轉變?yōu)樽约杭s束自己，把自己的主動性發(fā)揮出來;教師善于組織全體學生代表班級參加、學校、社區(qū)等集體活動，把被動變成主動，取得的榮譽是每個成員努力的結果;教師善于平等地和學生交流，師生之間沒有隔閡，和諧共處;班主任的人格魅力教學藝術，善于營造“同學之間互敬互愛、互相幫助、平等、信賴、團結向上”的氛圍，班級形成一股強大的凝聚力，人人爭先恐后完成班級事情，為班級出謀劃策，群里群策，能為班級做力所能及的事情而感到驕傲。

其次人人要有集體榮譽感。營造“集體榮我就榮，集體損我就損”氛圍，例如通過每周爭取得班級流動紅旗，決不會玷污班級榮譽;例如每年開展“六一”文藝匯演比賽、參加各種競賽，努力做好各項比賽的準備，爭取優(yōu)異成績，為集體增添了榮譽，每人都付出了，取得成功的喜悅，獎狀里凝聚著每個人的功勞。又猶如拔河，如果一個人泄氣了，全盤皆輸;更猶如接力賽，一個人摔倒了，接力棒就沒辦法接下去了，讓他們明白：有力應同往一處使，眾人拾柴火焰高，團結就是力量，競技比賽如此，學習也應該如此，有一股不服輸?shù)木?，班級滿滿的正能量，沒有一個肯掉鏈子，這樣的班集體氛圍難道不是有利于道德意識的形成嗎？

四、教師規(guī)范行為直接影響學生的行為規(guī)范

“師范為教育之母” “學高為師，身正為范，為人師表”都道出了教師行為對學生行為規(guī)范影響的重要性。教師思想品行、人格魅力對學生的影響不僅是短時期的更可能是一輩子的。因此，要規(guī)范小學生的行為，老師就應該做好典范。比如談吐文明，舉止大方，品行端正，思想上進，嚴于律己，表里如一等等都會給學生留下深刻的影響;再如老師一些生活小細節(jié)能做到，見到掉在地上的紙屑，親自撿到垃圾桶;窗玻璃臟了，親自動手，擦一擦;班級的門窗破損了，親自修一修，班級的事情，老師盡量參與，努力做表率，學生耳濡目染，潛移默化。

道德意識的形成不是一朝一夕就能做到，效果不能立竿見影，但是只要我們堅持不懈，持之以恒，從規(guī)范學生的日常行為做起，結合學校多方面管理，相信我們農村孩子嶄新的精神面貌很快也會展現(xiàn)在我們面前。

參考文獻：

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