陳永利

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是相互依存的關(guān)系。學(xué)生的閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)得到提高，進(jìn)而就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力起到很好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過(guò)積累閱讀來(lái)豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)，提高自身的寫(xiě)作能力。教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新和突破多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)長(zhǎng)期閱讀積累提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué); 課外閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，為了能夠全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、豐富寫(xiě)作素材，需要在日常教學(xué)中豐富學(xué)生的閱讀量，特別是要加強(qiáng)課外閱讀。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要幫助學(xué)生積累好詞好句和好的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累用的筆記本將課文和課外閱讀當(dāng)中的好的寫(xiě)作手法、內(nèi)容摘抄下來(lái)。這樣，長(zhǎng)時(shí)間積累，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然就會(huì)提高。

一、課外閱讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠更加愿意進(jìn)行課外閱讀，需要以學(xué)生的興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，將先關(guān)的課外閱讀推薦給學(xué)生。筆者在“草船借箭”閱讀教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)“三國(guó)”知識(shí)更加感興趣，通過(guò)多媒體播放了一段描述三國(guó)時(shí)期的英雄短片，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而推薦給學(xué)生《三國(guó)演義》書(shū)籍（白話文），讓學(xué)生在課下時(shí)間自主閱讀，不斷累積寫(xiě)作素材。

想要提高寫(xiě)作質(zhì)量，提高知識(shí)儲(chǔ)備至關(guān)重要。課外閱讀作為豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的重要一環(huán)，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀工作不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的生字，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和寫(xiě)作水平，增加寫(xiě)作素材儲(chǔ)備。通過(guò)課外閱讀可以合理借鑒，這樣學(xué)生的寫(xiě)作素材會(huì)越來(lái)越多，應(yīng)用也更加自如，豐富了學(xué)生的頭腦。在進(jìn)行課外書(shū)籍閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)一些情節(jié)描寫(xiě)和人物刻畫(huà)上的技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自身的寫(xiě)作技巧。為了能夠驗(yàn)證學(xué)生課外閱讀質(zhì)量好壞，筆者會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，如筆者推薦學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，該故事主要講述無(wú)父無(wú)母三毛的貧困生活與積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，是一個(gè)典型關(guān)于人物的小說(shuō)，并且背景描寫(xiě)的也非常透徹，待到學(xué)生閱讀兩個(gè)星期后。筆者以“幸福家庭”為命題，讓學(xué)生結(jié)合世間百態(tài)對(duì)命題作文進(jìn)行延伸，在寫(xiě)作中很多學(xué)生都能夠通過(guò)對(duì)比的形式表述當(dāng)今生活的美好，以及對(duì)過(guò)去生活的同情，這樣的作文內(nèi)容往往更加完善、豐富，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著極大的助益。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

在教學(xué)中，教師要充分利用課文資源，對(duì)其中錄入內(nèi)容可用、好用的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行深入研究，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)做有效地引導(dǎo)，從而建立讀、寫(xiě)的有效銜接，使讀、寫(xiě)互為滲透、互為促進(jìn)。以《蓮葉青青》這一文為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品讀文本，繼而領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含著的對(duì)祖母的贊美之情，并由衷的產(chǎn)生自我表達(dá)欲望。在祖母種蓮的這個(gè)部分當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖母種蓮時(shí)對(duì)其描寫(xiě)的一系列動(dòng)詞進(jìn)行理解，之后嘗試著去寫(xiě)出祖母與蓮葉間是有些怎樣的一種情感聯(lián)系，加深對(duì)祖母對(duì)蓮葉喜愛(ài)之情的感受。而在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生走入祖母的內(nèi)心，讓學(xué)生們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)，如果你要把自己最心愛(ài)的東西送給他人，會(huì)是一種什么樣的心情，并聯(lián)系上下文得出感悟：祖母的善良、傳遞關(guān)愛(ài)。繼而升華對(duì)文章的感悟。學(xué)生的情感是要在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍鼙患ぐl(fā)，教師要做的便是善于去抓住課文當(dāng)中的這個(gè)“點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感感悟使其直接和文本對(duì)話，從而使其收獲扎實(shí)的語(yǔ)言文字，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用能力，而且還能提高其寫(xiě)作水平。

三、課外閱讀，提高小學(xué)生寫(xiě)作水平

課外閱讀能夠幫助小學(xué)生開(kāi)拓眼界，讓小學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，這對(duì)于提升小學(xué)生作文寫(xiě)作能力具有很大的幫助?，F(xiàn)階段，很多家長(zhǎng)、教師都意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的幫助，但在具體的理解上還有一定的局限性。當(dāng)今小學(xué)課外閱讀書(shū)籍非常豐富，并且內(nèi)容較多，可以說(shuō)涵蓋了社會(huì)上的各個(gè)方面。學(xué)生可以憑借自身的愛(ài)好選擇閱讀書(shū)籍，從而擴(kuò)展自身的視野，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解國(guó)家和國(guó)際時(shí)事，從而接觸到更多社會(huì)上的事物。這樣，可以提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著重要意義。教師需要加強(qiáng)學(xué)生在課外閱讀中的引導(dǎo)，在必要的情況下需要幫助學(xué)生篩選閱讀內(nèi)容，避免學(xué)生接觸過(guò)于敏感的書(shū)籍。通過(guò)讓語(yǔ)文教材和課外閱讀相結(jié)合，也有效增加學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中融入社會(huì)，從提高文章質(zhì)量。例如，在《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)過(guò)程中，該閱讀內(nèi)容就是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判，也是讓學(xué)生感悟現(xiàn)在的素材。筆者在講述知識(shí)過(guò)程中，融入了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解小女孩是當(dāng)時(shí)社會(huì)犧牲的產(chǎn)物。待到教學(xué)完畢后，筆者提出非命題作文，并舉例說(shuō)明社會(huì)中不道德的案例，之后讓學(xué)生開(kāi)展隨堂寫(xiě)作（或課下寫(xiě)作），闡述學(xué)生在日常生活中看到的道德或不道德事件，并反思自己，最終完成寫(xiě)作。眾所周知，《賣(mài)火柴的小女孩》取自于《安徒生童話》，并且《安徒生童話》更多是以一種故事的形態(tài)來(lái)描繪社會(huì)。這對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)更具適用性，也是小學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)有的寫(xiě)作方法。

總之，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的重要渠道。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)的重要性，通過(guò)課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材、提高學(xué)生寫(xiě)作能力。