蔡美娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也在教育界受到了較為廣泛的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。本文闡述了如何以生為本，多措并舉，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：以生為本多措并舉 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

引言

伴隨著當(dāng)前新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢(shì)，我國(guó)整個(gè)教育界都出現(xiàn)了較大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之出現(xiàn)了變化。同時(shí)，也日益彰顯出在小學(xué)階段當(dāng)中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，也是當(dāng)前的一個(gè)重要的研究與實(shí)踐課題，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須采用以生為本，多措并舉的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段，必須注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加高效，教師可運(yùn)用全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，采用適合于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋了較多的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須立足于教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)一步改進(jìn)與完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式。體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并借助于自主學(xué)習(xí)來(lái)理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的以生為本，多措并舉策略

（一）充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往傳統(tǒng)的灌輸式小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生難以積極主動(dòng)的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，必然會(huì)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼心理，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯的狀況。教師必須在教學(xué)時(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探索，尋找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。并通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)檢驗(yàn)其成效。例如，教師可采用多媒體輔助教學(xué)，直觀的呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓教師從不同的視角來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化了數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也有利于學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》一課時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式學(xué)生通過(guò)平面化的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，較難理解與掌握這一抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就難以體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)，可讓學(xué)生通過(guò)多媒體播放的長(zhǎng)方形與正方形的圖片與視頻，能夠首先讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的長(zhǎng)方形與正方形物體具有感性的認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生了探究式學(xué)習(xí)的欲望，教師安排學(xué)生利用教學(xué)用具擺設(shè)長(zhǎng)方形與正方形，使學(xué)生直觀的認(rèn)知圖形。

（二）構(gòu)建故事教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。由于小學(xué)生生性好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。而通過(guò)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)心理研究表明，充分運(yùn)用故事化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，較為適合于青少年學(xué)習(xí)，能夠取得良好的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可通過(guò)故事化的教學(xué)情境，使學(xué)生深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境，可提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可通過(guò)故事教學(xué)情境，來(lái)深入淺出的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，講述給學(xué)生《三只小豬分蛋糕》的故事：豬大哥、豬二哥、豬小弟共同買來(lái)一個(gè)蛋糕，他們商量著要分蛋糕吃。大家都不知道怎么樣來(lái)分配蛋糕，豬大哥就說(shuō)我們都知道一些關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)，我現(xiàn)在來(lái)分配蛋糕，現(xiàn)在有幾種分配法，即是將蛋糕分為1/5、1/7、2/8份，豬小弟想了一會(huì)，就說(shuō)道：豬大哥，我是最小的，但是我喜歡吃蛋糕，我就要2/8塊蛋糕吧，豬二哥說(shuō)道那我就要1/7塊蛋糕吧，豬大哥笑著說(shuō)，你們各自都選定了蛋糕，那我就要1/5塊吧。但是當(dāng)豬二哥、豬小弟看到自己所分到的1/7、2/8塊的蛋糕，對(duì)比豬大哥所分到的1/5的蛋糕，就奇怪的問(wèn)道：豬大哥，為什么我們所分到的蛋糕比您分到的蛋糕要小很多啊？是不是你分的蛋糕不公平，將小塊的蛋糕給了我和豬二哥，你留下了大塊的？”豬大哥說(shuō)道：“豬小弟，誰(shuí)讓你們不好好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的呢，如果你理解與掌握了數(shù)學(xué)當(dāng)中的分?jǐn)?shù)概念，你就能夠知道為什么自己所分得的蛋糕較小的原因了?！苯處熢龠m時(shí)的提出相關(guān)的問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能夠幫豬二哥、豬小弟解決這個(gè)蛋糕問(wèn)題呢？”教師提出了問(wèn)題之后，學(xué)生們都進(jìn)行了深入的討論，教師再適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，將分?jǐn)?shù)知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)這樣的故事教學(xué)情境，可使學(xué)生能夠較好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）提倡自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課前安排學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也即是讓學(xué)生能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)具有感性的認(rèn)知，并能夠在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠由針對(duì)性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以教師進(jìn)行教學(xué)講解為主，但是，由于多邊形的知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，如果僅僅是通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接講解，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈?duì)多邊形的認(rèn)知與了解，難以學(xué)習(xí)與掌握好這一知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與了解。既可在課堂教學(xué)當(dāng)中充分運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠借助于自主思考與自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)知與了解多邊形的面積的概念，首先教師可指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手剪切與拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)樵人鶎W(xué)習(xí)與掌握的面積計(jì)算的圖形，并和學(xué)習(xí)小組中的組員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。讓學(xué)生通過(guò)多種方法將平行四邊形變成長(zhǎng)方形。其次再安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)討論：學(xué)生在自主探究的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生下述“（1）所拼成的長(zhǎng)方形與之前的平行四邊形的大小具有什么關(guān)系？ （2）現(xiàn)在所拼出的長(zhǎng)方形相較于之前的平行四邊形，在哪些方面發(fā)生了變化？在哪些方面保持原樣沒(méi)有改變？（3）所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別與原平行四邊形的底與高具有什么關(guān)系？（4）通過(guò)合作討論，根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式嗎？”等類似的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠理解與掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能夠正確運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式，在教師進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，可讓學(xué)生將原先存疑的問(wèn)題，與教師的教學(xué)講解進(jìn)行對(duì)比，并有效的解決存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師還可啟發(fā)學(xué)生將多邊形的面積這一知識(shí)點(diǎn)充分運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，并能夠真正的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，伴隨著當(dāng)前新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢(shì)，我國(guó)整個(gè)教育界都出現(xiàn)了較大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之出現(xiàn)了變化。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要構(gòu)建起高效課堂，可圍繞充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建故事教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;提倡自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探索、創(chuàng)新與實(shí)踐，運(yùn)用多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，能夠提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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