劉鯤

摘要：隨著新課改的實(shí)施，要求教師改變其傳統(tǒng)的教育模式從而提升教學(xué)質(zhì)量，初中道德與法治教學(xué)是初中教育時(shí)期的重要課程，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有著重要意義。通過(guò)對(duì)初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，意在為相關(guān)教育工作者提供借鑒，從而優(yōu)化教學(xué)方法，提高我國(guó)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)方法;教科版

初中思想品德課程的教材有很多版本，各版本都根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)各冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)青少年的思想教育、品德樹(shù)立及習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行有效地指導(dǎo)和幫助。其中，教育科學(xué)出版社的教材著重關(guān)注學(xué)生的品德樹(shù)立，通過(guò)各角度、各層次的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的實(shí)際案例，以及各種實(shí)踐體驗(yàn)等拓展練習(xí)，使廣大學(xué)子獲益匪淺。隨著社會(huì)快速發(fā)展、知識(shí)不斷更新，新版教材—教科版道德與法治正式開(kāi)始了它培育新一代青少年的歷史重任。

一、不斷的轉(zhuǎn)變教師自身教學(xué)的觀念

新課標(biāo)要求下道德與法治課程需要不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，全面地貫徹黨的教育方針。因此，在新課標(biāo)的要求下，需要道德與法制教師不斷的改變自身傳統(tǒng)的教育觀念和思想。初中的道德與法律課程教學(xué)目標(biāo)，就是要不斷的提升學(xué)生自身的道德素質(zhì)、思想意識(shí)和法律意識(shí)，要注重在實(shí)際的道德與法治教學(xué)課程中促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師必須要以學(xué)生為本，在課堂中明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)方面的能力。在新課標(biāo)的要求下，不斷地完善自身的標(biāo)準(zhǔn)，保持大結(jié)構(gòu)不變，精益求精，在課堂教學(xué)過(guò)程中注重跟緊時(shí)代的步伐，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀引領(lǐng)，充分的體現(xiàn)以學(xué)生為本、為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

二、注重將實(shí)際的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際

道德與法制課程在初中教學(xué)過(guò)程中是重要的一門(mén)教學(xué)學(xué)科，在新課改的要求下，需要注重將實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容有效的結(jié)合實(shí)際的生活，有效地推動(dòng)學(xué)科邏輯向生活邏輯的轉(zhuǎn)變。注重在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，密切的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，聯(lián)系社會(huì)變遷、科技發(fā)展和青少年成長(zhǎng)的需求，更加科學(xué)化的選擇教學(xué)的內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)，盡可能符合初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。不斷的改變學(xué)校教育中生命價(jià)值失落、生命話題缺失的狀況，建立以學(xué)生人格和諧發(fā)展為本的德育課程價(jià)值觀，真正的體現(xiàn)為學(xué)生道德與精神成長(zhǎng)服務(wù)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度來(lái)考慮和解決相關(guān)的問(wèn)題，有效的引導(dǎo)學(xué)生從而實(shí)際生活的角度有效解決相關(guān)的問(wèn)題，用實(shí)際的實(shí)踐來(lái)有效的檢驗(yàn)、深化對(duì)知識(shí)的了解。

三、“角色互換”教學(xué)法

在七年級(jí)上冊(cè)中，雖然對(duì)于教學(xué)的主要內(nèi)容沒(méi)有大篇幅的更改，但很多內(nèi)容還是更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、貼近學(xué)生日常生活的。鑒于這種情況，可以嘗試“角色互換”的教學(xué)方法。

以七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課為例，新教材對(duì)“新開(kāi)始的初中生活應(yīng)該怎么去面對(duì)”這一情感體驗(yàn)，不僅要求學(xué)生有基本的認(rèn)識(shí)，還要有自身深刻的感知。針對(duì)這一個(gè)轉(zhuǎn)變，不能按以往創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了，而要加強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)?！靶@風(fēng)景線”，可以首先將“校園剪影、校史尋蹤、校訓(xùn)感悟”三部分內(nèi)容提前布置給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的實(shí)地考察、分組采風(fēng)、討論匯總等形式，將此部分內(nèi)容迅速熟悉、掌握;然后通過(guò)圖片、視頻等方式，在課堂上由學(xué)生向老師講解;最后還要將這部分內(nèi)容的深刻感受演不出來(lái)。

對(duì)于剛升人初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)初中生活充滿了美好的向往。采取這種“角色互換”的教學(xué)方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，鍛煉了研究、表達(dá)、溝通等技巧。

四、“情景再現(xiàn)”教學(xué)法

新教材更新了很多教學(xué)案例，既符合教學(xué)需要，又貼近時(shí)代特點(diǎn)。在過(guò)去的教學(xué)中，對(duì)于課本中的案例，僅供學(xué)生閱讀或在教學(xué)中引用分析而已。為了更好地將新教材中的案例應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)讓學(xué)生真實(shí)地感受到案例中所教授的道理和知識(shí)點(diǎn)，可采取“情景再現(xiàn)”的教學(xué)方法。

例如，七年級(jí)上冊(cè)第四單元《誰(shuí)為我們護(hù)航》，在第九課《學(xué)會(huì)自我保護(hù)》的教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種自然災(zāi)害的情境，讓學(xué)生分別演示各種避難或自救的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其是在“防范他人侵害，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)環(huán)境”這一環(huán)節(jié)，可以利用學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常發(fā)生的情況，以編演情景劇的方式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情節(jié)并表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)熱情高漲，而且對(duì)于應(yīng)該要掌握的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，可以輕而易舉地接受消化。同時(shí)，通過(guò)編演情景劇，加強(qiáng)了學(xué)生的溝通交流，提高了學(xué)生的判斷能力，了解了遇到突發(fā)的災(zāi)害，應(yīng)怎樣迅速自救或脫離險(xiǎn)境等。

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！本褪钦f(shuō)，在新課程的教育理念下，趣味性才是課堂教學(xué)的基本要求。因此，要不斷探索符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和策略。只要我們以“新理念規(guī)范教學(xué)，以新策略指導(dǎo)教學(xué)”，思想品德課一定會(huì)精彩萬(wàn)分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]纂海.淺談新課改下的初中思想品德教學(xué)[J].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2016（06）：29.