李穎

摘要：近年來(lái)，隨著教育的深化改革，政治是高中教學(xué)中的必修課程，富含著豐富的政治理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生思想政治價(jià)值觀的建立具有決定性的作用。在新課改的背景下，在高中政治的教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，面臨著較大的壓力和挑戰(zhàn)，也是當(dāng)下教育工作者的熱議話題，本文中，探討了政治教學(xué)中，發(fā)揮教師主體作用的有效策略，為相關(guān)學(xué)者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教師;教學(xué)質(zhì)量;新課改

政治是高中階段必修的學(xué)科之一，不僅在高中教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，密切關(guān)系到學(xué)生思想素質(zhì)、核心素養(yǎng)、價(jià)值觀的養(yǎng)成[1]?；诖耍咧姓谓處煈?yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營(yíng)造良的學(xué)習(xí)氛圍，并在教學(xué)中發(fā)揮著核心主導(dǎo)的作用，從方面教學(xué)方法入手，積極引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主題與教師主導(dǎo)作用的改革重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、新課改背景下高中政治教學(xué)中發(fā)揮教師主體作用的有效策略

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的政治老師，不僅僅單單具備書本中的理論知識(shí)熟悉掌握，更需自身不斷地開(kāi)拓自身的學(xué)習(xí)范圍，提升專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外政治體系的敏銳分析能力，并以身作則，為學(xué)生提供良好的價(jià)值觀體系的榜樣，更需建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索的習(xí)慣，并能合理安排教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，不斷引入新的教學(xué)方式，營(yíng)造新型的教學(xué)活動(dòng)，使課堂在嚴(yán)肅、活潑中切換有度，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）積極開(kāi)展主導(dǎo)式教學(xué)

將政治教學(xué)與生活中的時(shí)間進(jìn)行緊密聯(lián)系，并設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中與實(shí)際的理論中尋找切實(shí)答案，不僅提升了學(xué)生的思維能力，更有助于運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。隨著及教學(xué)改革的不斷深入，教師在授課中逐漸會(huì)意識(shí)到引導(dǎo)的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，更多的傾向于宣講式教學(xué)，單單將文本中的政治理念向?qū)W會(huì)說(shuō)那個(gè)持續(xù)的輸入，缺少引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)間和空間[2]。因此，在進(jìn)行教學(xué)工作全，教師需對(duì)本次教學(xué)的內(nèi)容深度的了解，課上需注重教學(xué)中學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生提供點(diǎn)、面的教學(xué)素材，開(kāi)展2-3人小組討論教學(xué)，教師在全程中，進(jìn)行是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)度的跟蹤，既保障教學(xué)的秩序，也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的開(kāi)拓，課堂進(jìn)展的尾聲階段，由小組的一名成員進(jìn)行提煉觀點(diǎn)，對(duì)核心的觀點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)加強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)

在引導(dǎo)式的教學(xué)中，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、思維方式等細(xì)節(jié)的觀察，并給予正向性的評(píng)價(jià)，減少負(fù)面話語(yǔ)的使用，并建立多種激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生在課程中的熱情和參與意識(shí)，進(jìn)而有效的融入課堂中。在進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，需制定科學(xué)、合理的測(cè)評(píng)方案，首先以學(xué)生短時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行打分，不單單以理論成績(jī)?yōu)橹鳎?/p>

更需結(jié)合學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用能力的考評(píng)等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行書寫評(píng)語(yǔ)（客觀、真實(shí)、鼓勵(lì)、這段時(shí)間學(xué)習(xí)能力的變化、好的方法、能力予以肯定和表?yè)P(yáng)）增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

（四）積極“解放”學(xué)生

在教學(xué)中，教師需幫助學(xué)生的個(gè)體化差異找到針對(duì)性的學(xué)習(xí)方向，并積極引導(dǎo)對(duì)學(xué)生思想的解放，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性強(qiáng)的教學(xué)氛圍，增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)板塊，拋棄禁錮的思想與教學(xué)條框，給予學(xué)生充足的時(shí)間，獨(dú)立完成課堂中布置的問(wèn)題，為學(xué)生提供解決方法。例如：在九年級(jí)上冊(cè)政治的第一單元中，講述了《承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)》在承擔(dān)中成長(zhǎng)的課程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)集體、社會(huì)責(zé)任、各人公民等角度進(jìn)行分析，不僅加深了學(xué)生對(duì)責(zé)任（含義、產(chǎn)生、來(lái)源）知識(shí)的理解，建立對(duì)社會(huì)、集體所承擔(dān)的責(zé)任，更加向?qū)W生傳達(dá)了人人都需具有高度的社會(huì)責(zé)任感等，不僅提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷[3]。并與學(xué)生建立良好友誼，善于傾聽(tīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理變化以及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題予以關(guān)懷和尊重，并向?qū)W生詢問(wèn)，本次教學(xué)模式中整體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，日后進(jìn)行不斷的總結(jié)和完善，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織、分析能力，進(jìn)而提升學(xué)生政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，應(yīng)積極傳信教學(xué)方法，完善教師自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)量良好的學(xué)習(xí)榜樣，有利于學(xué)生思想、價(jià)值觀的樹(shù)立，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，調(diào)整引導(dǎo)、宣教的教學(xué)理念，開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，融合開(kāi)放式的教學(xué)，激勵(lì)模式的建立等方面，讓政治理念融入學(xué)生的生活，更有利引導(dǎo)學(xué)核心素質(zhì)的提升，健全人格發(fā)展。

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