劉燕

摘 要：中華民族傳統(tǒng)文化歷經數千年流傳至今，凝聚了人類智慧的結晶，有著豐富多彩的思想與內容。在初中語文教學中，需要充分挖掘出教學內容中蘊藏的思想內涵，讓學生能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進而促進其愛國情懷、民族意識以及文化認同感。基于此文章將主要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透與初中語文教學的對策展開研究。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 初中語文 滲透

語文學科所蘊含的內容極為豐富且具有典型的人文特性，所以在初中語文教學活動中，如果只是要求學生死記硬背，勢必無法保證學生形成獨立思想，甚至會對學生的正確價值觀、人生觀以及世界觀的建立產生負面影響。[1]初中學生正處在身心發(fā)育的重要階段，所以教師在教學中應當結合語文教學內容去適當滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在對民族傳統(tǒng)文化產生認同的同時，提高學習效率。

一、初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

1.促進學生身心健康發(fā)展

初中學生正處在身心成長的黃金期，其人生觀與價值觀會在這一階段逐漸建立，通過在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，可以傳統(tǒng)文化去感染學生，促進其高尚道德品質的養(yǎng)成，助力其健全獨立人格，擁有積極健康的人生態(tài)度。

2.強化學生社會適應能力

現(xiàn)在的初中學生大多家庭條件優(yōu)越，所以在生活中往往會表現(xiàn)出責任感缺失，作為培養(yǎng)與教育的關鍵時期，初中階段的語文教學滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠進一步強化學生的責任意識、集體意識，這些良好品質對其今后適應社會有著很大的幫助。

3.傳承中華民族傳統(tǒng)文化

當前初中學生接觸的文化來源極廣且多種多樣，但是對本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻缺乏深入的了解，所以將傳統(tǒng)文化與初中語文教學進行相互滲透，能夠讓學生從小接觸到傳統(tǒng)文化，在充分感染下逐漸成為傳統(tǒng)文化的傳承者與弘揚者。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透對策

1.積極轉變語文教學理念

隨著新課標的提出與實施，教師也應當認識到師生互動的重要性，在初中語文教學中也應積極創(chuàng)設和諧、平等的教學環(huán)境。[2]所以，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學當中，不僅要對傳統(tǒng)文化知識內容予以引入，還需對落后的教學理念積極轉變，具體來講教師需要改變過去在課堂教學中的絕對主導地位，尊重學生的主體地位，對其心理需求及思維發(fā)展提高重視，為學生提供充分表現(xiàn)個性與想法的機會，從而由過去單向傳輸向雙向互動的教學模式進行轉變。

比如，在講解《出師表》相關內容時，教師需要充分認識到自身扮演的引導者角色，通過開展小組合作學習活動去引發(fā)學生的自主探究，如教師可提出探究性問題“文章中寫道的‘親小人，遠賢臣這句話在三國時代有哪些代表性的歷史事件能夠體現(xiàn)”等等，從而促使各小組學生能夠通過翻閱各類資料去尋求答案，進一步深化學生對傳統(tǒng)文化內容的了解。此外，在講解到“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣與草廬之中，咨臣以當世之事……”時，教師可將“三顧茅廬”的典故向學生介紹，讓學生根據典故去自主分析劉備與諸葛亮的人物品質，同時進一步引導學生結合自己的生活經歷，去體會真誠待人的處世道理。

2.挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內容

從當前初中語文教學所用的教材來看，盡管其中蘊含了大量豐富的傳統(tǒng)文化內容，但是部分教師在教學目標設置上主要以應試為主，導致過于看重語文的工具性而忽略了其中的人文性。具體來講，教師在教學活動中僅僅關注教材意思的解釋，卻甚少利用其中的傳統(tǒng)文化內容對學生形成培養(yǎng)，所以要想實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的良好滲透，還要把握中學語文教育的人文特性，才能夠提高傳統(tǒng)文化教育實效。此外，通過語文教學的傳統(tǒng)文化滲透，讓學生對優(yōu)秀思想文化知識深刻了解的同時，也能繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，為了培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，在初中語文教學當中便能夠從教材中找到許多既富有人生哲理，同時也蘊含愛國思想的詩文，如杜甫在《春望》中寫道“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”，充分體現(xiàn)出了詩人的家國情懷，類似于這樣的教材內容眾多，教師應當對此充分挖掘以及深入講解，力求傳統(tǒng)文化的有效滲透。又如，在學習孟子的《魚我所欲也》這篇文章時，教師應當深入講解孟子以魚和熊掌的取舍引申出對生與死的取舍，進而提出舍生取義的生死觀。因此，教師在教學過程中一定要對孟子的主張講述清楚，向學生傳達“人應當保持善良本性，加強平日的自身修養(yǎng)，不做有悖禮儀道德之事”的思想，進而通過傳統(tǒng)文化的滲透去助力學生樹立正確的人生觀與價值觀。

3.創(chuàng)新語文實踐活動教學模式

對于初中學生而言，他們于傳統(tǒng)文化直接接觸的機會并不多，但是在我們的身邊傳統(tǒng)文化隨處可見，只是具有一定的抽象性而不易察覺，所以身為語文教師可以借助實踐活動去深化學生對學習中習得的傳統(tǒng)文化的感性認識，進一步凸顯出傳統(tǒng)文化對學生的影響。

比如，在講解《論語》這類文言文時，為了能夠讓學生對《論語》所蘊含的儒家文化有更為深刻的理解，教師便可對實踐活動教學進行優(yōu)化創(chuàng)新，利用課外節(jié)假日時間帶領學生去參觀孔廟、孔子博物館等，深化學生對孔子這一人物的認知以及對古代科舉制度、階級劃分等知識有所了解，從而對《論語》中所表達的內容產生深刻感悟。此外，部分學生對古詩詞、文言文這類教材的理解較為吃力，教師同樣可通過創(chuàng)新實踐活動，開展古詩詞朗誦大賽去吸引學生分組競爭，并且對所選擇朗誦文本的個人理解進行表達，最終由教師與學生評審團進行點評。如此一來，在種種創(chuàng)新的語文實踐活動中，能夠更好地促進傳統(tǒng)文化在教學中的滲透。

結語

綜上所述，學生作為國家未來發(fā)展建設的棟梁之材，在教育教學中要針對其文化素養(yǎng)及道德品質進行正向引導。其中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為民族智慧的結晶，凝聚著中華民族的情感與文明，初中語文教師在對教學內容進行講解的過程中，應當有意識地將傳統(tǒng)文化滲透其中，不僅能夠弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也能讓學生在傳統(tǒng)文化熏陶中去提升自己的思想道德素質。

參考文獻

[1]張維維.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要作用淺析[J].中國校外教育，2019（20）：31+33.

[2]牛紅巖.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學的對策[J].學周刊，2019（24）：58.