李雪梅

【摘要】 ?在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活中，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)前提，單詞學(xué)不好就不能形成句子更別說(shuō)寫(xiě)文章了，所以單詞學(xué)好很重要。在教學(xué)過(guò)程中，每位教師都是十分在意詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，在課堂上盡可能的提升詞匯的教學(xué)效率。故事互動(dòng)是教師上課過(guò)程中經(jīng)常使用的一種技巧，而且十分有效，有時(shí)候僅僅通過(guò)一個(gè)小故事就有可能提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 ?英語(yǔ)詞匯 教學(xué)效率 故事互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-057-01

故事教學(xué)主要是借助一些有意義的故事來(lái)充當(dāng)教學(xué)過(guò)程中的載體，使所學(xué)詞匯有一定的含義，從而喚醒孩子們學(xué)習(xí)詞匯的濃厚興趣，還有利于他們的智力發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中教師選擇有一定含義的題材，再聯(lián)系具體的課堂內(nèi)容編成小故事，最后以對(duì)話(huà)或是小品的方式演練出來(lái)，本文主要就故事互動(dòng)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)進(jìn)行展開(kāi)論述。

一、單詞教學(xué)可以和實(shí)物、圖片、句型結(jié)合起來(lái)構(gòu)成故事進(jìn)行互動(dòng)

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)前提，單詞學(xué)不好就不能形成句子更別說(shuō)寫(xiě)文章了，所以單詞學(xué)好很重要。有些單詞比較簡(jiǎn)單，可能學(xué)起來(lái)很容易，但是大部分的單詞識(shí)記相對(duì)較難，此時(shí)可以選擇將單詞與實(shí)物、圖片或句型聯(lián)系起來(lái)。一般情況下，小學(xué)英語(yǔ)所學(xué)習(xí)的單詞都是很日常的，教師們可以在課堂上放一些與單詞有關(guān)的實(shí)物，如小貓小狗的模型和橘子、西瓜的實(shí)物或是圖片等。實(shí)物相對(duì)而言更直觀(guān)，利用這些圖片的單詞來(lái)構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)故事，相互之間進(jìn)行演練，最后看著實(shí)物對(duì)話(huà)，可以加深學(xué)生的記憶。比如說(shuō)：

——A：Whats this/Whats that？

——B：Its an orange.

——A：What are they？

——B：They are horses.

——A：Whats your favorite animal？

——B：My favorite animal is dog.

這種利用實(shí)物采取一問(wèn)一答的方式練習(xí)對(duì)話(huà)既可以增加同學(xué)們之間的交流，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持熱情，享受學(xué)習(xí)的趣味和學(xué)習(xí)帶來(lái)的成果。

二、根據(jù)組成故事對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)

有些單詞本身是很難記住的，此時(shí)教師可以將這些單詞與日常生活實(shí)際結(jié)合在一起，這樣記憶起來(lái)就有效多了。比如今天在課堂上學(xué)習(xí)《Weather》這一節(jié)，教師需要將形容天氣的單詞如sunny、rainy、windy、cold、hot等講解完之后，再把這些單詞結(jié)合日常生活制成一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)故事，由同學(xué)之間來(lái)進(jìn)行練習(xí)，比方說(shuō)：

——A：Hello，jack.

——B：Hi.

——A：Do you know whats the weather like in Beijing？

——B：Its sunny.

——A：Its cold and snowy in Kunming？

——B：No，its warm in Kunming now.

——A：Oh，I know.

像上述這樣簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)又包含了今日課程所講關(guān)于天氣的單詞，又與生活實(shí)際相貼合，使學(xué)生有了比較清晰的邏輯，明白這個(gè)單詞怎樣用，怎樣讀寫(xiě)，方便學(xué)生的記憶，從而提高課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們而言不再遙不可及。

三、通過(guò)故事提問(wèn)法來(lái)進(jìn)行互動(dòng)

當(dāng)老師講課時(shí)，可以將所學(xué)的知識(shí)結(jié)合一些小故事比如小孩子喜歡聽(tīng)的童話(huà)故事，當(dāng)老師講故事時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)，但是有的同學(xué)不一定能完全聽(tīng)懂，這時(shí)老師就要進(jìn)行講解說(shuō)明，并且就算同學(xué)們能聽(tīng)懂，也不能把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事記下來(lái)，此時(shí)就需要老師在重點(diǎn)的地方進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓他們都能努力的回憶故事情節(jié)，這種方法可以讓學(xué)生有效的掌握故事中的詞匯知識(shí)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)講到形容人物特點(diǎn)時(shí)，老師可以講《白雪公主》，當(dāng)老師說(shuō)到：“The little Princess was called Snow White and she grew to be a lovely girl.”的時(shí)候，此時(shí)老師可以選擇設(shè)問(wèn)：“What is the name of Princess？”答案是：“Her name is Snow White.”What is she like？ 答案是she is a lovely girl.利用孩子們感興趣的故事，促使他們自愿主動(dòng)地投入到新的學(xué)習(xí)中。

四、利用故事表演法來(lái)展開(kāi)互動(dòng)

在上課過(guò)程中，如果老師僅僅是單調(diào)的講故事，有可能很多英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)會(huì)覺(jué)得有些無(wú)聊，興趣沒(méi)有很高漲，很容易走神。所以老師需要讓學(xué)生們的腦袋徹底動(dòng)起來(lái)，講完故事后，孩子們可以選擇自己喜歡的人物角色，進(jìn)行表演，讓他們投入到故事情節(jié)中，這樣很容易記住。

打個(gè)比方，當(dāng)老師講到動(dòng)物類(lèi)的單詞時(shí)，可以選擇簡(jiǎn)述幾個(gè)小故事，如龜兔賽跑、農(nóng)夫與蛇等等，講完故事，就由不同的人分別代表Rabbit 和Tortoise ，其他人可以扮別的小動(dòng)物，然后老師就充當(dāng)旁白，故事開(kāi)始后，先由老師開(kāi)始念臺(tái)詞，接著學(xué)生再進(jìn)行復(fù)述，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，這樣的話(huà)，等表演結(jié)束了，他們也就記住了那些英語(yǔ)句型和單詞以及故事的情節(jié)，還參與了游戲活動(dòng)，滿(mǎn)足了他們貪玩的心思。這種通過(guò)故事表演的方法可以增加孩子們之間的溝通，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)

在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)教育中，怎樣提升學(xué)生的樂(lè)趣和效率是十分重要的。與過(guò)去的那種死板教條的學(xué)習(xí)方式相比，在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┪说男」适率鞘钟行У囊环N技巧。小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)就是教師選擇利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，從而喚醒孩子們學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，并保持、推進(jìn)他們的發(fā)展。小故事里簡(jiǎn)單的情節(jié)和語(yǔ)言使他們的課堂變得生動(dòng)有趣，讓他們可以在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，還能獲得很好的教學(xué)成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]周夢(mèng)瑜.小學(xué)英語(yǔ)“故事教學(xué)”的意義和運(yùn)用[J];教育導(dǎo)刊;2008（03）.

[2]王靜.如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率[J];學(xué)周刊;2014（05）.