杜少紅

摘要：科學在初中是一門綜合性學科，對學生學習有著較高的要求，在目前的教學現(xiàn)狀中也存在著較大的問題。教師只有更好地激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地保持學生的學習激情，提高學生的學習積極性，才能解決學生學習過程中面臨的困難。

關鍵詞：初中科學;興趣教學;營造氛圍;與時俱進

一、營造和諧的學習氛圍，促進學生主動學習

在信息化背景下，要想實現(xiàn)科學與信息技術的整合，首先要不斷轉變教育觀念，完善信息化教學環(huán)境，通過不斷獲取先進的網(wǎng)絡資源，從而營造良好的學習氛圍，靈活地進行科學教學設計。構建有效的科學課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都參與到實際教學環(huán)節(jié)中，將靜思與討論進行有機結合，從而促進學生自主學習。

例如在學習物質科學中有關我國水資源相關知識時，通過設置生活視頻，從而創(chuàng)設情景，運用問題導入法，引起學生思考，“我國水資源在時間和空間分布上有什么不同？”聯(lián)系學生所處在的城市，從生活經(jīng)驗出發(fā)，按照自主探究教學模式，組織學生分組探究，依據(jù)小組進行評分，活躍課堂氣氛，通過讓每個學生都積極參與課堂活動，從而歸納所學的知識。同時，讓學生大膽推測，“水污染會帶來什么影響？”，充分發(fā)揮學生的想象力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與探究能力，提高整體教學效率。

二、改變教學方式，與時俱進

在科學教學中，采用傳統(tǒng)實驗和數(shù)字化實驗同時實踐，通過兩種不同方式比較教學，解決了學生難以及時獲取高精度、高速度的數(shù)據(jù)采集，能夠實時記錄實驗的每一個過程，把轉瞬即逝的實驗數(shù)據(jù)記錄下來，高效、直觀，便于學生仔細觀察，加深理解，從而輕松解決科學教學中的難題。

三、創(chuàng)造動手實踐的空間，減輕學生的負面情緒

初中生情緒多變，長時間的傳統(tǒng)課堂教學導致他們對單調的知識講解課堂非常厭煩。初中科學是集化學、物理、生物、地理于一體的綜合性學科，其中很多知識對培養(yǎng)學生的動手能力都有一定的促進作用。因此教師要有效利用教材，為學生創(chuàng)造動手實踐的空間。讓學生在“玩中學”、在“學中玩”，充分感受科學課程的魅力，減輕他們的負面情緒。

例如，學習“物質的溶解”這一課時，教師可以要求學生把生活中常見的食鹽帶到課堂中，一起觀察食鹽在水中的溶解變化。這種自由式的學習方式會使學生處于非常放松的狀態(tài)之中，有助于提升他們對事物的觀察能力，緊接著教師再要求學生之間對自己的實驗現(xiàn)象進行交流探究，分析影響物質在水中溶解快慢的因素，并且列舉更多生活中有趣的溶解現(xiàn)象，課堂的氛圍因此更加熱烈。當課程結束之后教師還鼓勵學生對家庭中的物品進行試驗，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓他們明白科學就存在于生活之中，從而提升學生學習和探究科學知識的興趣，帶動他們的發(fā)展。

四、加強師生互動，提高學生學習興趣

無論對任何的學科來說，興趣都是學習的最好老師，在進行教學的過程中，教師一定要利用多種方式來調動學生的積極性。尤其是在科學的學習課堂上，學生只有自己熱愛才能夠注重這門學科。在具體的施教過程中，教師只是出于引導的作用，而學生才是學習的主體。不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生在學習科學課程的興趣。

例如說，在進行《聲與聽覺》的學習過程中，教師在教學過程中，一定要注重對學生的積極引導作用，讓學生能夠踴躍的參與到學習互動中來。對于聲音的奧妙讓學生自己親身的進行體會，給他們回答和思考以及想象的時間。老師和學生都可以提出一些假設性的問題，比如在物體進行發(fā)送的過程中，可不可以把聲音停止。另外對于物體的基本相同特征方面，要讓學生通過具體的實踐進行自我總結。還可以利用多媒體的教學手段對視頻，聲音，圖像等進行播放。利用模擬的情景來對學生進行引導和教育。激發(fā)學生的潛在好奇心，讓他們自己觸摸聲音的傳播和來源等問題。

再以物體的層次結構作為教學例子來討論。在對這種科學課進行教學的過程中，首先教師要讓學生能夠對課題進行很好的了解。對生物的層次和結構進行有機的排列，在組織，器官，個體，群落，生物圈和細胞，系統(tǒng)等進行熟悉和了解。接著老師在教學過程中，讓學生對自己的理解進行主觀能動性的發(fā)揮。說出自己的想法，同時也可以舉出一些案例，這樣的教學方法能夠增強學生的學習興趣。學生只有積極的參與到學習的過程中，才能夠對知識進行強化和吸收，對于生物的層次結構也能夠更深刻的掌握。所以在進行科學的教學過程中，要不斷增加師生的互動，以此來提高教學的學習效率。

五、建立學習小組，培養(yǎng)學生個性品質

《科學》教學可結合實際需要，組織科普知識講座、實驗操作技能比賽、科技小發(fā)明小制作活動及相關勞動技能、課外實踐等活動，讓學生親近自然、觀察自然、探索自然。為了提高教學質量，教師應發(fā)揮引導作用，組織學生做好充分準備，讓學生主動地、生動活潑地進行探究學習，不要放任自流，用所學科學知識去進一步觀察、分析乃至解決社會生產(chǎn)、生活中的實際問題，展示其主體能力、創(chuàng)造能力，為其提供機會和舞臺，以此來培養(yǎng)學生的動手能力、交際能力，想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自信、進取、合作、創(chuàng)新的個性品質。

怎樣才能夠更好的對科學的教學效率進行提高，是目前擺在我國科學教育者面前重要的問題。對于科學的教學來說，要在教學方法上進行轉變，讓學生從不懂到逐漸的感興趣，對學生的整體課堂效率進行提高。為了能夠在課堂上最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠學到知識，在課堂上要對學生和老師進行溝通和交流，注重學生的好奇心培養(yǎng)，不斷對學生進行學習效率的提高。

參考文獻：

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