胡培麗

摘要：當今社會是一個需要綜合性、創(chuàng)新性人才的社會，對于人才的要求越拉越高，高中是一個學生學習的重要階段，要求他們不僅具備扎實的知識基礎，對于其創(chuàng)新性思維能力的要求也很高。學校的教育是學生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的主要陣地和階段，而數學是一門邏輯思維能力比較強的學科，所以在數學教學中，如何注重學生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)是教師應該關注的問題，本文圍繞如何提高數學創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)，旨在提高學生綜合素質。

關鍵詞：高中數學;創(chuàng)新性思維;策略分析

創(chuàng)新，是一個民族進步和發(fā)展的源泉，沒有創(chuàng)新性的社會是缺乏活力和持續(xù)發(fā)展的動力的，而創(chuàng)造性思維能夠不斷推進社會進步，而人類正是因為有了區(qū)別于其他動物的思維能力，才能創(chuàng)造文明，推動社會進步和發(fā)展。在今天這個人才多樣性的競爭性社會，對于學生的要求越來越高，不再是單純的學歷競爭，而是具有創(chuàng)造性思維的綜合性人才之間的競爭。

一、高中生數學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性分析

高中階段，是學生生涯中一個特殊而重要的階段，他們的心理和智力發(fā)展都達到了巔峰時期，大腦活動是非?；钴S的，獨立自主的意識不斷增強，但是由于考試的壓力，很多創(chuàng)造性思維被忽略，需要教師在這個過程中注重正確的導向，使得學生的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。

1.提高學生解決實際問題的能力

由于數學學習起來比較困難，很多學生對于數學具有抵觸心理，不愿意積極的參與課堂，也就不愿意積極的思考，所以在解決數學問題上的思維就不會活躍，導致數學成績下降，學習數學的信心也越來越弱，對于數學綜合知識的理解能力相對較弱，而且容易陷入死循環(huán)，比如說一味的進行題海戰(zhàn)術，花大量的時間在數學學習上，但是學習效率比較低。但是創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成可以幫助學生走出固有的學習模式，善于總結和發(fā)現數學的知識點之間的聯系，找到適合自己的學習方法，運用已學習知識點解決未知問題，提高解決問題的靈活性。

2.幫助學生提高綜合成績

數學的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不再局限于本身數學知識點的講解和學習，而是一種學習方法和學習能力，一些概念和方法的理解可以靈活運用到物理、化學等其他課程的學習中，學生一旦掌握了這種思維能力，會提高不同學科之間的知識聯系，從而整體提高學生的綜合成績。

3.提高學生的學習自信心

高中階段是一個較為敏感的階段，學生非常注重和在意周圍人的看法，容易受到外界的干擾，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和鍛煉對于塑造學生的信心有很大的幫助，幫助其樹立良好的價值觀和良好的學習體驗，借助情感上的幫助鼓勵學生對于學習養(yǎng)成良好的興趣，克服困難，勇攀高峰，形成積極的學習和生活狀態(tài)。

二、培養(yǎng)高中數學創(chuàng)新性思維能力的策略分析

1.創(chuàng)設情境教學，提高學生的觀察力

善于觀察的人總是能發(fā)現生活中的美，同樣，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也要從學生的觀察能力培養(yǎng)入手，觀察可以讓學生在數學枯燥的語言和圖形、畫面之間進行轉換。在具體的教學過程中，需要教師創(chuàng)造一定的教學情境引導學生積極思考，充分利用現代多媒體技術，將數學中的概念、轉換等用多媒體形象、立體的展現在學生面前，加深學生的理解，為學生觀察能力的培養(yǎng)和提高提供有利的環(huán)境。

例如在學習立體幾何圖形時，教師可以先引導學生觀察一些立體圖形，播放快速轉換的視頻，感受立體幾何圖形的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生觀察并了解立體幾何圖形的關鍵在于點、線、面之間的關系，然后在解決實際問題時借助輔助線和輔助面，從而順利解決學習過程中的問題。

2.讓學生在分組合作中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力

數學的學習應該是在實踐中發(fā)展起來的，對于學生的動手實踐能力有更高的要求，所以在高中數學學習時，教師不應該一味注重知識點的講解，對于學生的動手實踐能力培養(yǎng)也要更加的重視。在具體教學中，可以靈活的將學生分成學習小組，但是分組也要講究科學分配，要注重學會的差異性，小組成員之間的親密合租和小組之間的競爭對于學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)有重要的意義，通過頭腦風暴和發(fā)散性思維，集思廣益，解決問題。營造輕松的學習氛圍，學生之間互幫互助的交流比教師的直接講解效果會更好。以習題為例：有一塊長為4 ，寬為2的矩形鐵皮，現要在四個角各截去一個邊長為 x 的正方形，然后折成一個無蓋的長方體盒子，問當 x 取何值時，容積 V 有最大值？ 這道題目構造函數式的過程并不復雜，但是確定最值可以有多個思路，小組合作過程中每個小組都可以確定自己的方法。

三、結束語

高中生正處于思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵時期，在這個階段教師不僅要重視發(fā)現學生的思維萌芽意識， 更需要從觀察力、任務驅動、聯想思維等多個側面，對高中生創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)。這是一個循序漸進的過程，教師要有耐心，更要有策略的進行引導和訓練，讓學生們可以參與其中，樂在其中。

參考文獻：

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