吳少偉

【摘 要】小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合不到位的狀況，為了提高小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，生活式教學(xué)在道德與法治課堂中得到了有效應(yīng)用。這種教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生的一些生活實(shí)際進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境切身體驗(yàn)到教師想要講述的道理，從而提高達(dá)到教師想要的教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何讓小學(xué)思想品德（道德與法治）教學(xué)回歸學(xué)生生活提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德;教學(xué)回歸學(xué)生生活;方法

在小學(xué)道德與法治這門課程的教學(xué)中，教師要深入挖掘生活中的教育元素和資源，讓小學(xué)生能夠參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)新開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，讓小學(xué)生知行統(tǒng)一，給小學(xué)生更多的有助于他們適應(yīng)社會(huì)生活的智慧引領(lǐng)。

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的重要性

在小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治這門課程的時(shí)候，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，小學(xué)生擁有的道德和法律的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都不充分。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到一些道德和法律問(wèn)題，事后他們?nèi)菀赘械椒浅５睦Щ螅虼?，教師要本著從生活化的教學(xué)理念出發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解生活中的道德和法律現(xiàn)象。提高小學(xué)生的道德和法律素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，因此，生活化的策略應(yīng)用到小學(xué)道德與法治課堂當(dāng)中是非常必要的。

2、小學(xué)道德與法治課堂教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育中存在著教師綜合德育方面知識(shí)的欠缺和忽略學(xué)生主體地位的兩大弊端。小學(xué)道德與法治在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用，但是由于我國(guó)剛剛在小學(xué)道德和法治教育課程上進(jìn)行改革，所以教師很多開展德育以及法治教育方面的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，在相關(guān)教育活動(dòng)開展方面還沒有形成較為完善的教學(xué)理論，導(dǎo)致在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的教學(xué)理論過(guò)于落后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的難度不符合學(xué)生的認(rèn)知理解水平。各種突出教學(xué)矛盾的存在，嚴(yán)重抑制了小學(xué)道德與法治教育教學(xué)工作開展的成效。而且在教學(xué)過(guò)程中依舊沒有做好從教師主導(dǎo)到教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，這也在很大程度上限制了小學(xué)道德與法治課堂的效果。

3、小學(xué)思想品德（道德與法治）教學(xué)回歸學(xué)生生活的有效方法

3.1改善課堂氛圍，增加情感體驗(yàn)

在道德與法治教學(xué)中，教師需要為學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生從正確的角度了解這個(gè)社會(huì)，促使學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。小學(xué)道德與法治課程的主要目的是為了讓教師在教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，因此，道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于嚴(yán)肅，應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，改善課堂氛圍，在輕松愉悅的氛圍中提高教學(xué)效率。教師在利用情境體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多與自己交流，了解學(xué)生的心理以及性格。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情境體驗(yàn)式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的重要因素，能夠保障小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，道德與法治教師要將這種教學(xué)方式重視起來(lái)，利用情境體驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在情境體驗(yàn)式教學(xué)中感受到自身的不足，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

3.2從生活當(dāng)中尋找開展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的寶貴資源

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有很多，可以應(yīng)用到道德與法治課堂當(dāng)中的寶貴資源，這些都需要教師有意識(shí)的進(jìn)行搜集和挖掘。生活當(dāng)中很多真實(shí)的事件，對(duì)于這些真實(shí)事件的收集和整理，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于一些道德和法治現(xiàn)象的理解。當(dāng)然，我們現(xiàn)在所用的教材，也是從生活化的角度進(jìn)行了編排，教材的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)感覺到非常的熟悉和親切。所以，教師一方面挖掘課程當(dāng)中現(xiàn)有的資源，另一方面也要將課堂之外的資源融合進(jìn)來(lái)，這樣，小學(xué)生所學(xué)習(xí)的道德與法治課程才是立體的，生動(dòng)的，才能給他們帶去更加深刻的印象。

3.3抓住身邊真實(shí)故事，觸動(dòng)學(xué)生心靈

很多時(shí)候，教材雖然經(jīng)過(guò)改編，但是大體的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)性的故事卻是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐得出來(lái)的，不可能有大的改變。所以，在小學(xué)道德與法治課堂中教師要學(xué)會(huì)以教材為根本，以真實(shí)小故事為出發(fā)，根據(jù)教材的要求，學(xué)會(huì)引用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)小故事，來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。只有發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)故事，才能引起學(xué)生的情感共鳴，也才能讓他們真正的明白故事中所包含的德育精神和道德品質(zhì)，所以教師在日常生活中就要多觀察發(fā)生在身邊具有教育意義的故事，然后在課堂上分享，教師也可以要求學(xué)生積累一些發(fā)生在自己身邊的小故事。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的道德與法治課堂，教師可以實(shí)用新型的教學(xué)方式，并且結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這些教學(xué)手法，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，使得理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合，能夠促使學(xué)生更加深入的理解理論知識(shí)，同時(shí)也能夠加深對(duì)生活的感悟，與此同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而成為綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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