顏廷楷

【摘? 要】從當前初中語文實際的教學情況來看，啟發(fā)式教學逐漸成為一種十分重要的指導思想和教學模式。因此，本文將談一談應該怎樣在初中語文教學中開展啟發(fā)式教學。

【關(guān)鍵詞】初中語文;啟發(fā)式教學;教學策略

一、優(yōu)化氛圍，激發(fā)學習熱情

良好的氛圍能夠幫助學生集中注意力，從而初步形成對教學內(nèi)容的感性認知。因此，教師可以嘗試結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的教學情境，以此使教學過程更富有趣味性。這樣一來，不但能夠有效調(diào)動學生的學習熱情，而且可以使學生感受到語文知識的魅力。教學《智取生辰綱》時，我說：“同學們，這篇課文是選自《水滸傳》當中的一個故事，《水滸傳》是我國四大名著之一，相信很多同學都了解過這本書，那大家能說一說這本書主要講述了哪些人的故事嗎？”馬上有學生回答：“講的是梁山好漢的故事?！蔽艺f：“不錯，今天我們要學習的這篇課文中，同樣有很多梁山好漢登場，我們首先通過一段視頻，來看一看這篇課文主要講述了什么故事?！苯又?，我給學生播放了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”這一集的視頻片段。這段視頻對課文內(nèi)容進行了極大程度的還原，再加上劇中演員的精彩表演，有效吸引了學生的注意力。通過多媒體視頻營造的課堂氛圍，不但充分激發(fā)了學生的學習熱情，而且使學生對故事內(nèi)容有了初步了解。由此可見，在啟發(fā)式教學中，教學情境的創(chuàng)設是十分必要的。

二、問題引導，啟發(fā)深入思考

從啟發(fā)式教學的理念來看，這種教學模式實際上就是通過引導和啟發(fā)的手段促進學生進行自主性學習的活動。學生進行自主性的學習，能使學生更加深入地挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵。同時，還可以有效促進學生思維能力的發(fā)展。因此，在初中語文教學中，教師應有意識地給學生提供一些自主探究的空間，并通過恰當?shù)姆绞綄W生進行一定點撥，以此促進學生進行更加深入的思考。以《白楊禮贊》為例，為了促進學生的深入理解，我組織學生進行了自主探究。我設計了以下問題對學生的探究活動進行引導：1.“禮贊”是什么意思？文章表達了對白楊樹怎樣的情感？2.文中多次出現(xiàn)了“不平凡”，白楊樹的“不平凡”具有怎樣的含義呢？3.文中反復出現(xiàn)的一句話是什么？這句話在文章中具有怎樣的作用？4.文中為什么要著重描寫黃土高原的景象？在文章的結(jié)尾，為什么又要提到楠木呢？5.文章是如何對白楊樹的特點進行描寫的？6.作者通過白楊樹主要是想表達怎樣的思想感情？為什么作者不直接進行表達呢？接著，我要求學生根據(jù)這些問題對課文內(nèi)容進行了探究，最終使學生對這篇課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

三、讀寫結(jié)合，強化探究效果

讀寫結(jié)合是語文教學活動中的重要原則，同時，讀與寫也是語文學習當中的兩種重要素養(yǎng)。因此，在啟發(fā)式教學中，教師應該多應用讀寫結(jié)合的教學手段。為此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容給學生布置一些讀寫練習任務，不但可以深化學生對課文內(nèi)容的理解，而且能夠有效促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。同樣以《白楊禮贊》這篇課文的教學為例。通過這一節(jié)的學習，學生學習了象征手法。于是，在完成這篇課文的教學之后，我又給學生推薦了一些采用象征手法進行創(chuàng)作的文章，并讓學生在課下進行認真閱讀。同時，我還給學生布置了一個課后練筆任務，要求學生利用象征手法進行寫作，讓學生談一談自己從一些具體事物中獲得了怎樣的感悟。最終，通過這種讀寫結(jié)合的練習方式，進一步強化了本節(jié)課的教學效果。

四、結(jié)語

在當前的初中語文教學中，啟發(fā)式教學的價值已經(jīng)逐漸突顯出來。因此，教師應對這種教學模式進行更加全面的理解，并熟練掌握其具體應用方式，以此促進教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

[1]姚虹燕.初中語文啟發(fā)式教學的幾點思考[J].考試周刊，2019（41）.

（責任編輯? 李 芳）