徐暢 郭珊

摘要：自媒體是中高職學(xué)生普遍接受的信息傳遞方式，它在英語教學(xué)過程中扮演著越來越重要的角色。本文概括了自媒體的特點(diǎn)，結(jié)合中高職英語教學(xué)的基本要求及現(xiàn)狀，分析討論了自媒體對中高職英語教學(xué)的影響以及自媒體在中高職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：自媒體;中高職學(xué)生;英語教學(xué)

一、引語

當(dāng)今社會(huì)，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，新型媒體形式不斷涌現(xiàn)，給教育事業(yè)帶來了便利。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“戰(zhàn)略目標(biāo)是到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”。第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”中也提到“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”（教育部，2010）。自媒體的興起對我國教育事業(yè)有著重要影響。自媒體的出現(xiàn)豐富了學(xué)生們獲取信息的渠道，他們不再只是依靠教師傳授獲得知識(shí)，而是通過自主學(xué)習(xí)，自主搜索就可以獲取海量信息。自媒體提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，也為教師的教學(xué)提供了新的思路。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，英語的重要地位越來越得以凸顯。新時(shí)期用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高，許多用人單位將英語水平作為衡量員工能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，英語教學(xué)也越來越受到學(xué)校的重視。中高職院校也不例外。中高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)出大量的技術(shù)性人才，在社會(huì)對實(shí)踐人才的迫切需求的情況下，既具備一定技術(shù)又具備一定英語能力的人才特別受歡迎。鑒于此，本文基于中高職英語教學(xué)現(xiàn)狀以及自媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，試圖發(fā)現(xiàn)自媒體對中高職英語教學(xué)的影響，并給出自媒體在中高職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略。

二、自媒體定義及特點(diǎn)

自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱（羅斌，2009）。自媒體的概念最早是由美國的丹·吉爾默在2001年提出。2003年謝因波曼和克里斯威廉合作的“自媒體”研究報(bào)告提出的自媒體定義：“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始普遍理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑”（代玉梅，2011）。自媒體包括QQ、微信、微博、博客等平臺(tái)。

自媒體是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的新型溝通方式，具有極高的互動(dòng)性與自由性，深受人們喜愛，在許多領(lǐng)域都得到應(yīng)用?？偟膩碚f，自媒體的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）平民化、自主化

在傳統(tǒng)傳媒時(shí)代，人們只能在媒體平臺(tái)上了解身邊的大事小情，并不能隨意自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而在自媒體時(shí)代，人們可以在媒體平臺(tái)上表達(dá)自己的想法，每一個(gè)個(gè)體都可以參與其中。例如，我們可以在微信朋友圈里分享自己的所思所想，同時(shí)，朋友圈里的所有人都可以發(fā)表評論及點(diǎn)贊。自媒體的傳播主體為普通大眾，傳播內(nèi)容通俗易懂，人人都易于接受。此外，交流者之間關(guān)系對等，交流并不拘謹(jǐn)，相反比較自由。

（二）傳播速度快、交互性強(qiáng)

處于開放的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著智能手機(jī)的普及，人們之間的互動(dòng)交流越來越高效。自媒體受時(shí)空限制較小，人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受與傳播信息。自媒體也具有很強(qiáng)的交互性。信息一經(jīng)發(fā)出，接收者就可以立即做出反饋，任何接收到信息的交流對象都可以向?qū)Ψ椒答佔(zhàn)约旱囊庖?。這時(shí)，信息接收者也就變成了信息發(fā)布者，而之前的信息發(fā)布者變成了信息接收者。

（三）低門檻、易操作

使用自媒體傳播與接收信息并不需要特別專業(yè)的知識(shí)，用戶只需要通過簡單的了解就能掌握其用法。以現(xiàn)在常用的QQ、微信為例，人們只需要一部智能手機(jī)，下載相應(yīng)的APP，通過注冊申請QQ、微信賬號(hào)，就可以利用QQ、微信平臺(tái)與好友互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。任何人都比較容易習(xí)得操作步驟，入門容易，操作簡單。

三、中高職英語教學(xué)的基本要求及現(xiàn)狀

（一）中高職英語教學(xué)的基本要求

近些年來，我國大力發(fā)展有中國特色的職業(yè)教育，中等、高等職業(yè)教育受到國家的重視，越來越多的人關(guān)注到中高職英語教學(xué)。

1998年12月，國家教委出臺(tái)了《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》，指出新世紀(jì)外語人才應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征：基本功扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、能力較強(qiáng)和素質(zhì)較好（教育部，1998）。這就要求高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)體系，進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新，中高職院校也不例外。

在教學(xué)大綱中，中職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生提高英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對說、聽、寫、讀及評議技能的培養(yǎng)，從而應(yīng)用職場英語的能力逐漸形成;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握、自信心的提高、自己能力的提高、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而態(tài)度、情感、價(jià)值觀能得到正確的培養(yǎng)”（教育部職業(yè)教育與成人教育司，2009）。

根據(jù)教育部高等教育司2009年制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》規(guī)定，高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，使其能在日?；顒?dòng)和未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流;同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，為學(xué)生提升就業(yè)競爭力和今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)（中華人民共和國教育部高等教育司，2009）。

（二）中高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前來看，在很多的中職院校中，很多的學(xué)生都是基礎(chǔ)成績較差的學(xué)生，這些學(xué)生大部分英語都是處于初級(jí)階段，其基礎(chǔ)底子十分薄弱（王建斌，2011）。中職院校學(xué)生生源較差，他們的英語水平普遍不好。大部分學(xué)生是抱著不得已的態(tài)度學(xué)習(xí)英語的，主要目的是通過考試。因此，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中也只是遵循傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法，機(jī)械地背單詞、背語法，被動(dòng)地跟著老師走，而不能自主學(xué)習(xí)，不能積極參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生英語水平參差不齊給教師教學(xué)帶來許多困難。學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致教師無法關(guān)注到每一位學(xué)生，無法滿足每一位學(xué)生的需求。在教材選擇上，很多中職校普遍存在給不同專業(yè)學(xué)生配備相同的英語教材進(jìn)行相同的英語知識(shí)教學(xué)現(xiàn)象（曹忞湞，2014）。學(xué)生水平不同，專業(yè)不同，對于教材內(nèi)容的接受程度也就不同，配備相同的英語教材并不能滿足所有學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，學(xué)習(xí)與自己專業(yè)不相關(guān)的英語知識(shí)必然會(huì)喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。

目前高職英語教學(xué)課堂仍以教師為中心，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒有加入自己的思考，更不能與人交流，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，也制約了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，高職英語的測評體系比較單一，最被普遍應(yīng)用和承認(rèn)的高等學(xué)校英語能力考試雖然重點(diǎn)在于測試學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但其缺點(diǎn)是沒有把聽說能力作為考核的核心（羅寧曦，2010）。許多教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)和測評方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀和翻譯能力，忽視了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。這些傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制使學(xué)生只是滿足于合格的分?jǐn)?shù)，并沒有注意到英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

四、自媒體對中高職英語教學(xué)的影響

（一）自媒體激發(fā)了中高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而傳統(tǒng)課堂都忽略了這一點(diǎn)，大多都是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。學(xué)生被動(dòng)地接受乏味無趣的知識(shí)，中高職學(xué)生英語水平較差，對于難度較大的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。久而久之，他們會(huì)喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。而在自媒體環(huán)境下，中高職學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)間，自由選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識(shí)不再僅僅局限于課堂上，這激發(fā)了中高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，自媒體英語教學(xué)是在比較輕松自在的環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)效果很好。

（二）自媒體改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

自媒體打破時(shí)間和空間的局限，使中高職英語教學(xué)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。教師不再一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)資源并隨時(shí)隨地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師會(huì)在必要時(shí)刻對學(xué)生加以指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教材不再是知識(shí)的唯一來源，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增加，自媒體可以為學(xué)習(xí)者提供海量的英語知識(shí)。

（三）自媒體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師具有很高的權(quán)威性。中高職學(xué)生認(rèn)為教師說的就是對的，不予反駁與辯解，一味地被動(dòng)接受知識(shí)。自媒體的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了中高職英語教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。中高職學(xué)生與英語教師的交流也不僅僅局限于課堂。在自媒體平臺(tái)上，學(xué)生也可以與英語教師隨時(shí)進(jìn)行溝通、互動(dòng)、學(xué)習(xí)，這消除了學(xué)生懼怕教師而不敢提出質(zhì)疑的可能性，有利于拉近師生間的距離，師生間的關(guān)系趨于平等，師生間的感情也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

五、自媒體在中高職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）建立正確現(xiàn)代化教育理念，將教育媒體與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合

自媒體可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，教師可以輔助學(xué)生對英語方面的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選與整理，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專長與特點(diǎn)，揀選優(yōu)秀教學(xué)課件與資源，從而優(yōu)化教學(xué)短板，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，并讓學(xué)生接觸到更加豐滿的英語教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不可或缺，依然發(fā)揮重要的作用。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)綜合考慮各種因素，不應(yīng)簡單地將網(wǎng)絡(luò)資源硬性植入給學(xué)生。教師應(yīng)以自己的教學(xué)思路為主，網(wǎng)絡(luò)資源為輔，將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)代化模式相結(jié)合。總之，自媒體的運(yùn)用不是讓教師徹底喪失主動(dòng)性，而是應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)手段讓教師更好地發(fā)揮創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

（二）堅(jiān)持學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)熱情

在多元模式下，學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)資源與教師的課堂教授內(nèi)容相結(jié)合，并根據(jù)自身不同情況定制適合自己的學(xué)習(xí)模式，將線上線下所學(xué)到的英語知識(shí)相互補(bǔ)充。同時(shí)，自媒體作為一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，亦可以幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深理解。同學(xué)們可以利用微博，微信，慕課等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充盈課堂外的時(shí)光，并利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)英語，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情。此外，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教師應(yīng)提高自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生通過自媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)

在多元化信息化的的時(shí)代背景下，教師的作用不僅不會(huì)被削弱，反而還會(huì)隨之增強(qiáng)。教師是中高職英語教學(xué)的中流砥柱，因?yàn)榻處熜枰懈炀毜木W(wǎng)絡(luò)資料查找能力、利用能力甚至自媒體運(yùn)作能力來輔助學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的英文水平。為此，教師應(yīng)不斷探究英語授課方法與模態(tài)，提升個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師應(yīng)對自媒體平臺(tái)進(jìn)行階段性評價(jià)，取其精華，去其糟粕，擇選優(yōu)良內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行分享互動(dòng)，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)與評控。教師亦可以自行構(gòu)建自媒體平臺(tái)，定時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語

自媒體以其獨(dú)有的優(yōu)勢對中高職英語教學(xué)產(chǎn)生了影響，激發(fā)了中高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。自媒體對傳統(tǒng)教學(xué)來說既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。中高職英語教師應(yīng)該意識(shí)到自媒體的作用，充分發(fā)揮自媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，合理利用這一新媒體，推動(dòng)中高職英語教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

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