韓宏仲 吳菁

摘? 要：會(huì)計(jì)學(xué)作為熱門專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。然而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)旨在理論知識(shí)教育，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏創(chuàng)新意識(shí)而難以滿足市場(chǎng)需求。本文剖析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的關(guān)系，融合的必要性、現(xiàn)狀及當(dāng)前存在問題，并在此基礎(chǔ)上從調(diào)整課程體系、促進(jìn)各學(xué)科和高校之間交流、發(fā)揮教學(xué)功能、創(chuàng)建良好文化氛圍和建立實(shí)踐教育模擬平臺(tái)五方面探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合路徑

引言

為了鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，十九大報(bào)告提出了注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合尤為關(guān)鍵。由于實(shí)踐性和多樣性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)常與專業(yè)教育產(chǎn)生沖突，因此研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與專業(yè)教育融合已逐漸成為高校人才培養(yǎng)研究的重要課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合的必要性

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合是二者密不可分的必然趨勢(shì)

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鞏固和發(fā)展了專業(yè)教育。一方面，會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理者進(jìn)行決策的依據(jù)，會(huì)計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析決策的方法，這是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。接著，通過在所學(xué)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域基礎(chǔ)之上接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生具備全面的綜合素質(zhì)。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的理解和運(yùn)用，激發(fā)興趣，提升專業(yè)技能的同時(shí)提高對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)并上升到綜合素質(zhì)的高度，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合是解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的需要

當(dāng)今時(shí)代，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾成為困擾社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，勞動(dòng)力市場(chǎng)上既有“過剩”，又存在“短缺”。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生獲得會(huì)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。然而大學(xué)生往往實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力很差，這直接導(dǎo)致畢業(yè)后無法找到合適的崗位，除此之外，實(shí)際工作中的一些問題涉及學(xué)科交叉，不僅需要知識(shí)專業(yè)化，還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較好的綜合素養(yǎng)，這是目前很多本科生缺乏的。因此雖然企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量大，同時(shí)畢業(yè)生也需要工作，但是雙方很難達(dá)成共識(shí)。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正好彌補(bǔ)專業(yè)教育的缺陷：創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)同精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，在這個(gè)過程中學(xué)生的能力和認(rèn)知都會(huì)得到提升，因此二者融合是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合現(xiàn)狀及存在問題

1. 部分高校創(chuàng)業(yè)教育的教材選擇和課程設(shè)置不完善

目前在我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育開展的活動(dòng)中，很多高校開展活動(dòng)的方式是講座、報(bào)告或者培訓(xùn)活動(dòng)等，這些形式存在的主要問題在于持續(xù)時(shí)間短、不連貫，無法達(dá)到最優(yōu)效果。另外，雖然創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在很大程度上存在某些聯(lián)系，但在對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教材選擇上，依然存在著不適合、不完善的現(xiàn)象，甚至一些高校沒有結(jié)合實(shí)際情況慎重選擇而直接采用自編教材。此外，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分或者只是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的一部分，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。這些原因都使得我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能達(dá)到成熟階段。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未被提高到與專業(yè)教育同等重要的地位

隨著社會(huì)的發(fā)展，雖然各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度逐漸提高，部分高校建立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、舉辦多種創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。但是相對(duì)而言，高校更重視的是專業(yè)教育。很多高校并未將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合形成綜合教學(xué)體系。從組織管理來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理任務(wù)多是由學(xué)生部門承擔(dān)，而不是專業(yè)教育的教學(xué)部，這也是導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育各自獨(dú)立的原因之一。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合路徑

1. 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立“五位一體”的教學(xué)課程體系

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，高?？梢詷?gòu)建“五位一體”的課程體系，即“通識(shí)教育課程、學(xué)科教育課程、專業(yè)教育課程、個(gè)性培養(yǎng)課程以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程”，在前三個(gè)課程領(lǐng)域主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，穿插創(chuàng)新教育，在個(gè)性培養(yǎng)課程和實(shí)踐教育課程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)科和科研結(jié)合、課內(nèi)外相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新的原則，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 加強(qiáng)各專業(yè)和高校之間的交流，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才

首先，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，因此所學(xué)的基礎(chǔ)課程也不相同。加強(qiáng)各專業(yè)之間的交流在有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有很大幫助。其次，不同專業(yè)學(xué)生的思維方式、行動(dòng)理念千差萬別，他們的相互融合有利于互相探討不同的專業(yè)知識(shí)，以此來開拓思維、求同存異，間接提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。同理，高校之間加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流有利于跨越地域限制、打開視野，使學(xué)生從更廣闊和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去思考問題，提高辯證性思考能力、批判性思維等。

3. 建立創(chuàng)新實(shí)踐教育模擬平臺(tái)，推進(jìn)高校教育內(nèi)涵化的實(shí)施

為了推進(jìn)高校教育內(nèi)涵化，強(qiáng)大的實(shí)踐平臺(tái)是必要的。只有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育和實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，才能給學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，才能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性的特點(diǎn)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐模擬平臺(tái)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期指導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐平臺(tái)開展的過程中，學(xué)生首先需要參與到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，模擬企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中可能存在的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、資金流動(dòng)等問題，通過獨(dú)立分析市場(chǎng)前景、預(yù)測(cè)市場(chǎng)走向使實(shí)踐能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：韓宏仲，東北大學(xué)秦皇島分校管理學(xué)院。

吳? 菁，東北大學(xué)秦皇島分校管理學(xué)院。