張?jiān)伱?/p>

摘 要：研學(xué)后教理念是“以生為本”教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，它著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，反映了教學(xué)模式的變革。本文簡單闡述了研學(xué)后教理念的內(nèi)涵及意義，并從教師及學(xué)生兩個(gè)層面分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)討論了研學(xué)后教理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略，以供諸位參考。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教 小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略

作文教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的兩大重要教學(xué)內(nèi)容之一，其對鍛煉小學(xué)生語言表達(dá)能力、語言建構(gòu)能力、語文知識(shí)應(yīng)用能力有重要作用。但從當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)來看，實(shí)際教學(xué)效果并不明顯。筆者認(rèn)為，其主要原因在于學(xué)生并未充分參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而研學(xué)后教理念對促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂有積極影響，因此，小學(xué)語文教師有必要在研學(xué)后教理念指導(dǎo)下開展作文教學(xué)。

一、研學(xué)后教理念的內(nèi)涵及意義

1.內(nèi)涵

研學(xué)后教理念是以哲學(xué)實(shí)踐論、人腦科學(xué)、現(xiàn)代教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象三方面的研究為前提，以研學(xué)案為載體，以對問題的研究學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作研學(xué)為主要表現(xiàn)形式，以講清、講準(zhǔn)、講透為原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量有效提升為最終目標(biāo)的理論體系。研學(xué)一方面指研究學(xué)生的興趣愛好、已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、思想、態(tài)度、情感、人格等各方面的內(nèi)容以及對教材的深度剖析，另一方面指對具體的研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)問題的確定。后教就是在學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)或者是了解到所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對知識(shí)的理解與感悟。

2.意義

研學(xué)后教理念體現(xiàn)了以生為本的教育理念，也體現(xiàn)了“研”“學(xué)”“教”的有機(jī)統(tǒng)一。研學(xué)后教理念下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，前者由課堂的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者與開拓者，后者由學(xué)習(xí)的受動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。應(yīng)用研學(xué)后教理念，對落實(shí)新課標(biāo)精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)效率有重要意義。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)問題分析

1.教師層面

實(shí)際小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，大多教師較為重視寫作知識(shí)的教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)置于寫作知識(shí)的講解上，并未給學(xué)生預(yù)留充足的寫作練習(xí)時(shí)間，也沒有給學(xué)生提供有效的寫作素材。這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了一定的寫作知識(shí)與寫作技巧，但卻不知該如何下筆寫的情況的發(fā)生。而有的教師恰好相反，他們會(huì)給學(xué)生留較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但由于學(xué)生對寫作知識(shí)與寫作技巧的運(yùn)用較為生疏，再加上沒有形成主動(dòng)搜集寫作素材的習(xí)慣，所以寫出來的內(nèi)容較為空洞。

2.學(xué)生層面

大多小學(xué)生處于一種被動(dòng)的寫作環(huán)境中，缺乏主動(dòng)寫作意識(shí)。具體表現(xiàn)為，不會(huì)從生活中搜集寫作素材，也不會(huì)在教師沒有強(qiáng)制要求的情況下進(jìn)行主動(dòng)寫作。只有教師布置日記、周記或者是小作文等作業(yè)時(shí)，他們才會(huì)進(jìn)行寫作。因此，小學(xué)生普遍不具有較強(qiáng)的寫作知識(shí)與較為豐富的寫作素材庫。

三、研學(xué)后教理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略

1.情境導(dǎo)入

上文提到，研學(xué)后教的主要表現(xiàn)形式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小學(xué)合作研學(xué)。但要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作，并參與到合作研學(xué)當(dāng)中，那么教師首先就要采取措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，比如說根據(jù)實(shí)際寫作題目、寫作主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。以“這個(gè)地方值得去”記敘文寫作為例，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：“有很多地方值得我們?nèi)タ纯吹?，比如說兵馬俑、萬里長城這樣的名勝古跡，或者是家鄉(xiāng)的湖河溪潭、古建筑，以及城市周圍的大廈超市、農(nóng)貿(mào)市場，同學(xué)們，你們認(rèn)為有哪些地方值得去呢？”并用多媒體設(shè)備展示一些值得去的地方的圖片，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，以此導(dǎo)入教學(xué)。

2.研學(xué)案設(shè)計(jì)

研學(xué)不是盲目地學(xué)習(xí)，而是要在研學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，研學(xué)案的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況確定具體的寫作主題與寫作題目;其次，基于寫作主題、寫作題目選擇要研學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)包含學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)評價(jià)等模塊的研學(xué)案;最后對所設(shè)計(jì)的研學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化。以研學(xué)內(nèi)容的選擇為例，在環(huán)保寫作主題研學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師可選擇以下內(nèi)容作為研學(xué)的具體內(nèi)容：搜集有關(guān)環(huán)保的新聞、故事或者是圖片，并將其制作成圖文卡片;運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭描寫環(huán)境被污染后河流中的小魚、誤食垃圾的鯨魚等生物的生活場景;探究“環(huán)境污染有哪些危害？”“我們應(yīng)該為我們生活的環(huán)境做些什么？”;說一說你要寫的作文的大概結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。研學(xué)案設(shè)計(jì)完成后，將其分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生標(biāo)注或者記錄自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.開展小組合作研學(xué)活動(dòng)

小組合作研學(xué)的主要目的就是解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題。在開展小組合作研學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要有效把控學(xué)生的研學(xué)時(shí)間，同時(shí)，也要給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，確保每個(gè)學(xué)生的問題都能得到順利解決。比如說，在上述研學(xué)過程中，有學(xué)生遇到這樣的困惑：“扔進(jìn)小河里的垃圾為什么會(huì)被大海中的魚吃到？”“環(huán)境污染除了垃圾污染還有啥？”由于小學(xué)生本身的思維具有局限性，所以不能通過小組合作研學(xué)解決這兩個(gè)問題。此時(shí)，教師就要以學(xué)生能接受、聽得懂的語言向他們進(jìn)行簡單的解釋與說明。

4.檢測學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)習(xí)成果的檢測主要是為了給寫作知識(shí)、寫作技巧的教學(xué)提供重要依據(jù)，以便教師優(yōu)化自身的教學(xué)方法。教師可采取詞句轉(zhuǎn)換、句式仿寫、看圖寫話、內(nèi)容補(bǔ)充等方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。以內(nèi)容補(bǔ)充為例，在寫景記敘文的寫作教學(xué)中，學(xué)習(xí)教師可給出這樣的寫作訓(xùn)練題目：“春天像______ ，給大地______ ;春天像______ ，給萬物______;春天像______ ，給生命______ ?！被蛘呤恰跋奶斓乃莀_____ ，它______;夏天的風(fēng)是______ ，它______;夏天的云是______ ，它 ______?！睅椭鷮W(xué)生積累寫景的素材。

結(jié)語

在研學(xué)后教理念下開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教師要充分認(rèn)識(shí)到研學(xué)后教理念的內(nèi)涵及意義，有效分析當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)研學(xué)案、開展小組合作研學(xué)活動(dòng)、檢測學(xué)習(xí)成果等策略將研學(xué)后教理念對作文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭鳳玲.基于“研學(xué)后教”理念的小學(xué)語文智慧課堂探索[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：116-117.

[2]孫青青.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代交際，2017（11）：164.