石自明

摘 要：高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，教師可以結(jié)合生活化的教材素材，幫助學(xué)生具體化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到有效的提高，通過(guò)生活化教學(xué)方式的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)策略

前言

在學(xué)生的實(shí)際生活中，經(jīng)常能夠看到生活中的數(shù)學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型建立的過(guò)程中也能夠幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師需要注重生活化的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，最終培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)際相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)之下，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到有效提高，學(xué)生也會(huì)在課下積極的探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終幫助學(xué)生建立起良好和完善的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教師在教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)導(dǎo)入生活化，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師都是對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講解教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠直觀形象的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難一下子接受要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)新內(nèi)容之前，可以為學(xué)生引入生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景氛圍中不斷地鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)，加深學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)數(shù)列知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生引入生活中的例子“一尺之錘，日取其半，萬(wàn)世不竭”讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而為學(xué)生引入課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生判斷，每天減少一半會(huì)不會(huì)取完，為學(xué)生引入數(shù)學(xué)的公式，讓學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，就能夠幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生形象化的理解要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終掌握數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

二、解答問(wèn)題生活化，抽象問(wèn)題具體化

在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，很多問(wèn)題都是通過(guò)生活化的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和解答。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際生活幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，通過(guò)具體的分析和判斷，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在自己的實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。這就需要教師及時(shí)地了解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生講解練習(xí)題的時(shí)候，可以從實(shí)際的生活場(chǎng)景中為學(xué)生建立形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)模型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提取有效的信息。這樣，學(xué)生在解決題目的時(shí)候就能夠根據(jù)題目的要求進(jìn)行問(wèn)題的解答。同時(shí)，通過(guò)生活化的問(wèn)題解答，能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成從生活場(chǎng)景中抽象出具體模型的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地將解答的問(wèn)題生活化和具體化，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、列舉生活化素材，促進(jìn)理解知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)接觸到很多抽象的概念，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了比較大的阻礙。在遇到難以理解的問(wèn)題之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行列舉生活中的素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。教師在為學(xué)生引入例子的時(shí)候，需要探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于生活中的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行針對(duì)性的分析，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引入教學(xué)，才能夠提高教學(xué)的效果。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《三視圖》的時(shí)候，可以將生活中的一些具體的例子為學(xué)生引入，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。教師可以首先讓學(xué)生觀察自己的水杯，通過(guò)自己的觀察畫(huà)出相關(guān)的三視圖。然后，教師再讓學(xué)生觀察比較復(fù)雜的圖形，通過(guò)自己的觀察得出答案，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活情境進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)。通過(guò)舉例生活中的學(xué)習(xí)例子，學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、布置作業(yè)生活化，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在對(duì)學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的思考，讓學(xué)生明白如何進(jìn)行理論與實(shí)際相互結(jié)合的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到自己難以理解的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)的結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行分析和解答，只有理論和生活結(jié)合起來(lái)，才能夠輕松的理解要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣小組，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題利用自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)了“概率”相關(guān)知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生布置生活化的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行擲骰子或者是投硬幣的試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證課堂上學(xué)習(xí)的結(jié)論，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)多次的驗(yàn)證和討論學(xué)習(xí)，能夠從具體的實(shí)驗(yàn)中更加深刻的理解關(guān)于概率的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生能夠把自己生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要讓學(xué)生感受到知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中挖掘生活化的教學(xué)素材，讓學(xué)生在具體的生活情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，從而能夠促使自己積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終完成數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用到生活的過(guò)

程中。

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