王志勇

摘要：初中化學(xué)的課堂提問既是一門學(xué)問，又是一種藝術(shù)，它對(duì)老師駕馭課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著十分重要的作用。在教學(xué)中老師要深入研究化學(xué)教材，了解學(xué)生實(shí)際，緊緊抓住學(xué)生的求知心理，精心設(shè)計(jì)提問方式，起疑開竇，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，在初中化學(xué)課堂提問中，老師要善用提問，引發(fā)學(xué)生積極思考，提升課堂提問的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中;化學(xué);提問;策略

下面論述幾點(diǎn)新課標(biāo)下初中化學(xué)課堂提問策略，談?wù)勅绾芜M(jìn)行課堂提問才能提高課堂教學(xué)效率。

一、精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生積極思考

老師要精心設(shè)計(jì)提問的化學(xué)問題，提問內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，更好的引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。老師要著眼于教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)提問，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。課堂提問要難易適中，要把握好課堂提問的度，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識(shí)和能力，并因此體味到思考與創(chuàng)造的歡樂、滿足。

設(shè)計(jì)提問內(nèi)容要多編擬可以抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，并能在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，盡量少問非此即彼的問題。要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。在課堂中要盡可能避免單純的判斷性問題，提出開放性的問題，要給學(xué)生留有探索的空間。

二、準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，發(fā)揮提問的有效性

老師要準(zhǔn)確的把握提問時(shí)機(jī)，發(fā)揮好提問的有效性。設(shè)計(jì)課堂提問的著眼點(diǎn)有：內(nèi)容的關(guān)鍵處、內(nèi)容的矛盾處、內(nèi)容的含蓄處、知識(shí)的規(guī)律處、事物的聯(lián)系處以及學(xué)生的不在意處等。提問應(yīng)主要著眼于內(nèi)容的關(guān)鍵處，要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。提問可以在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)任何時(shí)刻進(jìn)行，但提問存在著一個(gè)最佳時(shí)間的選擇問題，在一個(gè)完整的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問的最佳時(shí)間。老師要把握好提問時(shí)機(jī)，不宜過多，何時(shí)提問，提問什么內(nèi)容，課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，提問要問到關(guān)鍵處，問出水平。

比如，在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，多提一些回憶性問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生集中注意力。當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多提一些說(shuō)明性、分析性和評(píng)價(jià)性的問題，有助于分析和理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時(shí)，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性、和非教學(xué)性問題，可以重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、靈活運(yùn)用提問方式，優(yōu)化課堂教學(xué)提問

老師要善于靈活運(yùn)用提問方式，穿插運(yùn)用轉(zhuǎn)入、點(diǎn)題、沉默、查核、催促、提示、重述、評(píng)論、強(qiáng)化、延伸、更正、追問和擴(kuò)展等教學(xué)手段，使提問不呆板，不落俗套，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?？梢詥栴}的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，對(duì)某一簡(jiǎn)單問題直接發(fā)問;為突出某一原理或者為向某一原理逼近，從問題另一側(cè)面發(fā)問;對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能或是某一問題的糊涂認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤癥結(jié)發(fā)問，使學(xué)生幡然醒悟;使用激勵(lì)性的提問;在關(guān)鍵處發(fā)問;針對(duì)問題的更深層次發(fā)問等。

老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際情況采用相應(yīng)提問方式，引起學(xué)生不同層次的思考。有問必有答，不同的答問對(duì)象又會(huì)產(chǎn)生不同的答問效果。初中化學(xué)教學(xué)中老師要注意全面了解各個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)別差異，對(duì)全班學(xué)生的情況做到心中有數(shù)。提問要面向全體，針對(duì)不同問題和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，合理選擇答問對(duì)象，安排答問順序。要設(shè)計(jì)好不同層次的問題，把提問的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)提問。

四、尊重學(xué)生善待學(xué)生，有效處理提問結(jié)果

對(duì)于老師的提問，如果學(xué)生答不出來(lái)，老師不要粗暴地讓學(xué)生罰站、坐下、換人，而要保持良好的心態(tài)，以尊重學(xué)生主前提;如果學(xué)生回答了，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答做出判斷、分析，把學(xué)生低層次的回答提升類化。學(xué)生不單單是一個(gè)受教育者，他們有自己的感情，有自己的人格尊嚴(yán)。課堂提問時(shí)尊重學(xué)生、善待學(xué)生是老師民主管理課堂的表現(xiàn)。只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才能夠積極思維、踴躍發(fā)言，課堂氣氛才能活躍起來(lái)，課堂效率才能得到有效的提高。

老師要有效的處理提問的結(jié)果，老師不要過分關(guān)注錯(cuò)誤本身，應(yīng)更多分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的過程。當(dāng)學(xué)生回答不出老師的問題，特別是對(duì)老師的提問保持沉默時(shí)，老師最好要面帶微笑，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，可以通過重復(fù)該問題、改變問題的措辭、縮小提問的范圍等手段，引導(dǎo)學(xué)生回答問題或激勵(lì)學(xué)生開口講話，并適時(shí)體面地讓學(xué)生坐下。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中的合理成份和發(fā)生錯(cuò)誤的癥結(jié)。要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中走向結(jié)論。

總之，思維的發(fā)展往往是從問題開始的，問題是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的動(dòng)力。為了更好地發(fā)揮課堂提問的作用，在設(shè)置課堂提問時(shí)，一定要明確學(xué)生才是課堂的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，老師所采用的一切措施、手段，都是為了素質(zhì)的發(fā)展。在對(duì)待學(xué)生的回答時(shí)，老師應(yīng)該給予充分的信任和尊重，有效處理提問的過程及結(jié)果，提高問題的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]付衣平.初中化學(xué)課堂中教師提問有效性的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]高佳.有效課堂提問的策略與反思[J].教育探索，2010（4）：51-52.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市明德雨花實(shí)驗(yàn)中學(xué)）