丁嘉慧

摘 要：分享行為是幼兒社會性行為的重要組成部分，但現(xiàn)實(shí)生活中的幼兒很“自私”，不愿意與人分享。幼兒的分享行為是可以通過家園合作培養(yǎng)的，正確實(shí)施幼兒分享行為的教育策略，可以促進(jìn)幼兒的心理健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;家園互動;分享行為;策略

一、研究背景

（一）幼兒不會分享的社會現(xiàn)實(shí)

在“隔代教育”的社會現(xiàn)狀中，父母、長輩把孩子們當(dāng)做溫室中的花朵，過分溺愛、保護(hù)使他們和伙伴在一起的時間減少。對于幼兒不愿與人分享的惡習(xí)，一方面反應(yīng)了幼兒缺乏分享行為和意識，也反應(yīng)了教養(yǎng)者在這一方面的意識匱乏。

（二）小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

小班幼兒處于認(rèn)知世界的初級階段，自我意識十分強(qiáng)烈，習(xí)慣性地以自我為中心，不愿意也不能去理解他人的想法，獨(dú)占意識十分強(qiáng)烈。他們考慮問題時往往從自己出發(fā)，不能了解別人的需要。

二、前奏曲——家園合作，共商分享

幼兒學(xué)習(xí)分享行為的一條重要途徑就是模仿。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母的行為會影響早期幼兒的一些態(tài)度，當(dāng)他們慢慢長大，接觸到社會上各種各樣的人時，他們就會視其中某些人為榜樣，然后對這些榜樣進(jìn)行模仿，從而形成自己的態(tài)度。

（一）教師引領(lǐng) 家長跟進(jìn)

在幼兒的成長過程中，家長、教師的陪伴時間是最長的，對幼兒的影響也是最大的。由于父母需要工作，幼兒就由老人來撫養(yǎng)，好吃的只給孩子吃，好玩的只給孩子玩。因此在家長會上，教師引導(dǎo)家長共同策劃一些分享類活動，從實(shí)際出發(fā)，共同為培養(yǎng)孩子的分享行為做好準(zhǔn)備。

（二）家長主動 教師推動

父母在為孩子選擇榜樣時，一定要考慮幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，選擇對孩子的成長有幫助的榜樣。榜樣示范就是為了讓幼兒找到可以模仿的參照物，然后將榜樣的行為轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動，這將會是一個由被動到主動、由模仿到創(chuàng)造的過程。

三、主旋律---創(chuàng)設(shè)機(jī)會，共育分享

分享行為是幼兒社會性的重要組成部分。一方面，分享可以讓幼兒交到更多的好朋友，與同伴相處的過程中可以學(xué)到語言表達(dá)、人際交流的技能;另一方面，當(dāng)幼兒與他人分享時，可以學(xué)會與他人友好相處，分享自然界和人類社會中的各種樂趣，促進(jìn)幼兒的社會化。

（一）在“分享10分鐘”活動中提高幼兒的分享意識

案例：“分享10分鐘”

自從當(dāng)當(dāng)生日以后，孩子們每天放學(xué)前的十分鐘就變成了分享的十分鐘，許多小朋們都會把自己的零食帶到幼兒園和大家一起分享。漸漸地，孩子們愛上了分享，愛上了帶著“分享”回家，愛上了帶著快樂回家。經(jīng)常從個別爸媽口中聽到：“**給你分享了這么多，那我們明天也帶來分給大家，好嗎？”“好！”

小班年齡段的幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的。同伴之間互相分享會讓孩子們相互學(xué)習(xí)，利用專門的時間和特別的分享方法也能夠讓孩子們感受到分享的樂趣。尤其是在快要回家的時候，這個時間段在分享活動中起著“承上啟下”的作用，既能激發(fā)幼兒分享動機(jī)，又能讓家長看到孩子的“收獲”并積極配合活動的繼續(xù)開展。

（二）在“生日派對”活動中增加幼兒的分享興趣

老師根據(jù)主題的開展，邀請父母和幼兒一起參加，在幼兒園享受“親子同樂”的快樂時光，為他們營造一個輕松、愉悅、自由的氛圍，增強(qiáng)幼兒的自信，激發(fā)他們積極的情緒，從而增加快樂、樹立自信、健全人格！

（三）在“請你來我家做客”的實(shí)踐活動中激勵幼兒的分享行為

通過這次體驗(yàn)活動，讓孩子們體驗(yàn)到分享的快樂，從而也驗(yàn)證了我們一學(xué)期以來的努力還是有收獲的，看到孩子們的滿足與快樂，我想這些有助于培養(yǎng)幼兒分享行為的活動還是要繼續(xù)開展，讓它延伸下去。

四、結(jié)尾聲——策略提煉，共贏分享

（一）確立角色意識，促進(jìn)幼兒主動分享

教室和家長在幼兒的分享行為的培養(yǎng)中既是“引導(dǎo)者”，也是“合作者”。教師和家長在教育過程中的情感、態(tài)度、指導(dǎo)藝術(shù)、教育策略、人格特征，對幼兒的影響舉足輕重。當(dāng)幼兒“發(fā)生爭搶玩具”時，我們是調(diào)節(jié)者、引導(dǎo)者;當(dāng)幼兒“遭拒絕”時，我們是同伴。

（二）在生活實(shí)際情境中為幼兒物質(zhì)分享的機(jī)會

利用食品、玩具，讓幼兒走出與同伴分享的第一步。初入幼兒園的小朋友，第一次離開父母的懷抱去接觸外面的世界，對一切都非常陌生，在一個新的環(huán)境里，容易把自己封閉起來，這時候就應(yīng)該利用食物和好玩的玩具來吸引幼兒與他人交流，引導(dǎo)幼兒和剛?cè)雸@的小朋友分享食物和玩具，這不僅能培養(yǎng)小朋友的分享行為，還能為其他小朋友樹立一個榜樣。

（三）創(chuàng)造分享環(huán)境，培養(yǎng)幼兒分享技能

在現(xiàn)實(shí)生活中，家長為培養(yǎng)幼兒的分享行為，應(yīng)主動地制造一些活動來幫助幼兒養(yǎng)成分享意識。幼兒養(yǎng)成分享習(xí)意識，僅僅靠一個想法是不夠的，還有學(xué)習(xí)方法，知道怎樣與他人分享。

參考文獻(xiàn)：

[1]探索心智的教育. 深圳梅林一村幼兒園編. 吉林美術(shù)出版社，2004年1月（第一版）.

[2]幼兒園德育教育. http：//www. cnfirst. net/.

[3]幼兒園分享活動. 中國幼兒教育網(wǎng). http：//www. jy135. com/.