張立新

摘 要：隨著新課改的逐步推進，在小學(xué)語文教學(xué)中也對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。因此，身為小學(xué)語文教師可通過引領(lǐng)學(xué)生實施經(jīng)典閱讀的方式去促進學(xué)生閱讀能力的提高以及培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。鑒于小學(xué)階段是學(xué)生閱讀經(jīng)典的黃金時期，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典閱讀的實踐策略展開分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 經(jīng)典閱讀 實踐

小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育會對其今后的成長產(chǎn)生深遠影響，所以身為小學(xué)語文教師一定要重視對這一階段孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以正確的方式去提升小學(xué)生的人文涵養(yǎng)與道德情操。由于傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式存在一定的局限，再加上如今經(jīng)典閱讀教學(xué)模式逐漸受到社會的廣泛關(guān)注，不僅能夠助力小學(xué)生閱讀能力的提高，也能通過古人著作中的智慧資源去形成對自身行為的規(guī)范約束，從小樹立正確的人生觀與價值觀，可謂一舉兩得，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典閱讀的重要作用

1.提高學(xué)生識字水平

小學(xué)階段的語文教育對學(xué)生識字水平的提高尤為重視，然而在常規(guī)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，因為教材內(nèi)容與教學(xué)時間的局限，導(dǎo)致小學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量每年維持在新增兩三百個左右，但小學(xué)生正處在記憶力發(fā)展的黃金時期，如果此時能夠通過豐富閱讀量去訓(xùn)練他們的記憶能力，一定能夠提高學(xué)生的識字水平。所以通過在小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典閱讀，讓他們多閱讀《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《弟子規(guī)》等經(jīng)典，便能在閱讀過程中擴充其識字量，在系統(tǒng)化的培養(yǎng)下，學(xué)生的識字水平必然得到提高。[1]

2.陶冶學(xué)生思想情操

教育不僅要注重學(xué)生知識能力的提升，還要讓學(xué)生懂得為人處世的道理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。在如今的新課程改革大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視，通過經(jīng)典閱讀的實施能夠讓學(xué)生在接受中華民族傳統(tǒng)文化熏陶的同時，實現(xiàn)心靈層面的凈化，得到精神享受。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典閱讀的實踐策略

1.營造書香校園氛圍

學(xué)校作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，更是學(xué)生成長的搖籃，保證校園環(huán)境氛圍的優(yōu)美與和諧，不僅能夠助力學(xué)生身心健康發(fā)展，同時也能夠為經(jīng)典閱讀教學(xué)活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。所以，身為小學(xué)語文教師需要配合校方去積極營造書香校園的文化氛圍，讓濃郁的文化氣息充滿整個校園，在此氛圍下促使學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品有更深刻的感悟。[2]比如，學(xué)?？梢詫⑿W(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)過的《勸學(xué)》《論語》《題西林壁》《望洞庭》等文學(xué)作品中的經(jīng)典名句張貼在校園走廊、教室、宣傳欄等地方，并且對作者的背景資料與其他經(jīng)典著作輔以說明，從而讓學(xué)生能夠在潛移默化中接收到經(jīng)典文化的熏陶，使其對經(jīng)典閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

2.結(jié)合學(xué)段實行分層經(jīng)典閱讀

在整個小學(xué)階段的語文教學(xué)中，都應(yīng)到實施經(jīng)典閱讀，但是由于每個學(xué)段的學(xué)生隨著年齡的增長，其知識需求、理解能力、領(lǐng)悟能力都會發(fā)生明顯的變化，所以小學(xué)語文教師在實施經(jīng)典閱讀時一定要充分結(jié)合學(xué)段需求以及學(xué)生的個體情況去推行分層教學(xué)，為不同學(xué)段的學(xué)生安排不同的經(jīng)典閱讀內(nèi)容，如此一來才會更符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而在經(jīng)典閱讀中收獲更多。比如，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，語文教學(xué)的主要目的在于說話和識字，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生展開經(jīng)典閱讀時一定要選擇內(nèi)容較為簡單且朗讀起來富有節(jié)奏感的經(jīng)典名篇，如《三字經(jīng)》《百家姓》等等，都能夠讓低年級學(xué)生在經(jīng)典閱讀中達到識字、語言表達的效果;而針對小學(xué)高年級學(xué)生來講，經(jīng)典閱讀活動需要促進學(xué)生寫作水平、閱讀理解能力的提高，同時實現(xiàn)情感的熏陶，所以在學(xué)習(xí)完《論語》《列子》之后，教師便可以此為基礎(chǔ)進行補充，引導(dǎo)學(xué)生對《莊子》《大學(xué)》《中庸》等其中名篇進行閱讀，背誦其中經(jīng)典名句，為自己的寫作與閱讀奠定基礎(chǔ)，有效拓寬知識視野。[3]

3.開展多樣化經(jīng)典閱讀活動

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心正處在發(fā)育階段，所以天性活動好動，對新鮮事物充滿了好奇，同時也保持這旺盛的求知欲望，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出經(jīng)典閱讀的作用以及結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過開展多樣化的經(jīng)典閱讀活動去調(diào)動學(xué)生對經(jīng)典名篇的閱讀興趣，從而積極主動地參與到經(jīng)典閱讀當(dāng)中，有效提高閱讀時效性。比如，教師可在早晨、中午以及課前3分鐘等時間段組織學(xué)生展開經(jīng)典閱讀，以規(guī)范性的約束去促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在早期階段可開展個人經(jīng)典朗誦比賽，比一比誰在經(jīng)典朗誦過程中更有感情;在經(jīng)典閱讀一個月之后，便可組織小組比拼，優(yōu)選組內(nèi)代表參加班級內(nèi)比賽，比一比哪個小組的經(jīng)典閱讀量更多且理解更為深刻;在學(xué)期結(jié)束時，教師可組織學(xué)生以朗誦、表演、話劇等形式去演繹經(jīng)典名篇，去表達自己在經(jīng)典閱讀中所獲得的感悟。

4.建立學(xué)生經(jīng)典閱讀檔案

對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，一定要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與長期的檢查，所以在經(jīng)典閱讀過程中，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生合理布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，比如每天、每周、每個月需要完成多少閱讀量，逐步去養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為了對學(xué)生閱讀效果進行檢查，教師便可為每一位學(xué)生建立經(jīng)典閱讀檔案，將學(xué)生在不同階段的閱讀情況進行詳細記錄，其中包含閱讀篇目、進步情況、學(xué)習(xí)成績變化等，教師則可依據(jù)學(xué)生的經(jīng)典閱讀檔案去為學(xué)生制定個性化的閱讀檔案，比如重點閱讀某一文章、背誦某一篇古詩等等，還能夠通過抽查去驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以針對性的對策去重點培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典閱讀教學(xué)活動，不僅能夠提高小學(xué)生的語文知識水平，同時也能對學(xué)生的道德情操形成良性熏陶，是對中華民族文化的良好傳承。因此，在經(jīng)典閱讀教學(xué)實踐中，身為小學(xué)語文教師需要結(jié)合班級學(xué)生實情去優(yōu)化調(diào)整教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新經(jīng)典閱讀教學(xué)策略，保障小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)的順利開展。

參考文獻

[1]姚懷巖.小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典閱讀的實踐研究[J].學(xué)周刊，2019（18）：134.

[2]蔣彬.試析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題及應(yīng)對方法[J].農(nóng)家參謀，2017（13）：97.

[3]邱曉莉.關(guān)于小學(xué)語文教育實施經(jīng)典閱讀的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：313-314+317.