程紅焱

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科與社會(huì)生活有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)教材中的許多知識(shí)點(diǎn)都是對現(xiàn)實(shí)生活的反映。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師過于重視對知識(shí)的講解，而忽視了在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這不利于學(xué)生對知識(shí)的理解。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠開展生活化教學(xué)策略，引入與學(xué)生實(shí)際生 活有關(guān)的案例或者素材，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，繼而提高課堂的教學(xué)效率。基于此，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開展生活化教學(xué)的主要意義

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過多的講解，忽視了知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這使得許多學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是，如果教師能夠引入生活化的元素，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望。因?yàn)樾W(xué)生與成年人不同，他們是以形象思維為主，所以生活化的素材更能夠刺激他們的眼球。例如，在“軸對稱”的教學(xué)中，教師如果將生活中的軸對稱圖形展現(xiàn)出來，如襯衣、褲子、乒乓球拍、蝴蝶、杯子等等，這些都是學(xué)生經(jīng)常見到的事物，所以更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)

對于一些學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為復(fù)雜，這使得學(xué)生非常的畏懼、討厭數(shù)學(xué)。而對于教材中一些復(fù)雜、抽象的知識(shí)，教師如果僅憑借口頭講解，那么很難讓學(xué)生理解，尤其是學(xué)差生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，想象力也不強(qiáng)，所以對于教師的形容或者描述不夠理解 。[1]此時(shí)，若教師引入生活實(shí)際案例，就能夠使原本復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得更加的形象，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解知識(shí)。如，在“圖形的變換”的教學(xué)中，對于旋轉(zhuǎn)、平移的講解，教師可以將生活中推拉窗戶、坐摩天輪、鐘表等展現(xiàn)到學(xué)生眼前，學(xué)生就能夠?qū)ζ揭埔约靶D(zhuǎn)的概念有所了解。

二、生活化教學(xué)策略分析

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活

由于小學(xué)生的思維能力較弱，他們剛開始接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，所以對于一些新的數(shù)學(xué)知識(shí)不容易理解，那么針對這種情況，教師可以將教材中知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，將那些原本不容易理解的知識(shí)變成學(xué)生更容易理解的生活化問題。這樣一方面可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，另外也可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

如，在講解“加、減法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就不應(yīng)該直接布置各種計(jì)算題目給學(xué)生計(jì)算，而是需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。教師可以問學(xué)生各自的家庭情況，如家里總共有幾個(gè)房間，人口數(shù)是多少，有幾臺(tái)電腦等等。此外，可以引入生活中購物的情境，因?yàn)樵S多學(xué)生都有著自己前往商店購買零食的生活經(jīng)歷，所以在加減法的教學(xué)中，教師完全可以以學(xué)生的購物經(jīng)歷來指導(dǎo)他們掌握加減法的知識(shí) 。[2]如此，學(xué)生對于該知識(shí)點(diǎn)也有著更深的了解。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境

學(xué)習(xí)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)特定的情境之中，他們更容易受到該情境的影響，會(huì)不自覺地將自己代入到該情境之中，扮演著該情境的角色。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過角色扮演的方法來引導(dǎo)學(xué)生參與其中。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是小小銀行家”“超市購物”等情境活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣的換算規(guī)則。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生參與到超市購物情境之中，讓學(xué)生分別扮演收銀員與消費(fèi)者的角色，這樣就相當(dāng)于為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，不僅使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用人民幣，還能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法更能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也更能夠提高教學(xué)效率。

當(dāng)然，由于這種教學(xué)方法比較耗費(fèi)時(shí)間，而且需要教師對課堂的紀(jì)律進(jìn)行把控，所以一旦施展不好，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛亂哄哄的，會(huì)制約教學(xué)的效率。因此，教師還可以采用其他的方法，例如在教學(xué)中可以假設(shè)情景。在“100以內(nèi)的加減法”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生生活有關(guān)的應(yīng)用題目供學(xué)生思考，如，小明同媽媽一起去超市買水果，其中買了6個(gè)蘋果，買了7個(gè)梨，然后小明在路上吃掉了一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，還分給了鄰居家的小妹妹一個(gè)蘋果一個(gè)梨，請問最后還剩下多少個(gè)水果。本來是枯燥的數(shù)字計(jì)算題目，但是在帶入生活化的元素之后，就使得題目變得更加的鮮活，更能夠刺激學(xué)生的解答欲望 。[3]

3.設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是在課堂中引入生活化的元素，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去理解知識(shí)。例如，在講述到“統(tǒng)計(jì)圖”的這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師

可以布置一些生活化的作業(yè)讓學(xué)生完成。如，讓學(xué)生去統(tǒng)一全校師生的身高、體重、愛好等情況，在收集數(shù)據(jù)之后，將這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來。通過這種教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更能夠幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)。如此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。基于此，在今后的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要重視在課堂教學(xué)中引入生活化的元素，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。此外，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中理解知識(shí)。最后，教師要布置生活化的作業(yè)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]周澤.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：176.

[3]解中紅.在生活中尋找數(shù)學(xué)——探析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].科教文匯（上旬刊），2019（07）：132-133.