葛紅

摘 要：小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中隨文練筆是一種常用方法，閱讀是理解吸收、寫作則是理解表達(dá)，將課文內(nèi)容與語言表達(dá)聯(lián)系起來，大幅度提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。文中以高年級隨文練筆為切入點，分析提升隨文練筆設(shè)計有效性的措施。

關(guān)鍵詞：高年級語文 隨文練筆 具體措施

隨文練筆，即教師以教材內(nèi)容為寫作材料，要求將語言形式運用與課文內(nèi)容聯(lián)系起來的寫作練習(xí)方式。小學(xué)語文課堂上合理運用隨文練筆，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有效運用課堂上所學(xué)知識，積累更多的寫作素材與方法，實現(xiàn)有效訓(xùn)練學(xué)生寫作能力并養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的目的。

一、小學(xué)語文高年級隨文練筆問題的分析

1.課堂形式單一

高年級語文課堂上教師會布置小練筆，但隨文練筆的形式單一，一般會選擇“如果你是xx，你會對文中主人公說什么？”“在這樣的情況下你是xx的話你會怎么做？”等。這種方式學(xué)生會喜歡嗎？如果每次都選擇這種方式，會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生也會產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，無法達(dá)到預(yù)期目的。

2.教學(xué)內(nèi)容固化

語文課堂上練筆時間有限，使得練筆呈現(xiàn)出淺化泛化，無法表達(dá)出學(xué)生真情實感。如學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇文章時，教師提出問題：“你想對文中的老班長說些什么？”大部分學(xué)生都會說出類似話語：“我敬佩老班長，并向他學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)將來為社會做出貢獻(xiàn)”，這種類似喊口號形式，并沒有實際作用。

3.課堂流于形式

部分高年級語文課堂上，教師為了包括聽說讀寫各個環(huán)節(jié)，會在結(jié)尾時布置隨文練筆，但前期講解時間過長，造成后期練筆時間不足。學(xué)生通常只有不到10min的思考與寫作使勁，很多學(xué)生處于應(yīng)付心理隨便編寫幾句，教師也會所以選擇1、2名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點評，使得隨文練筆停留在表面，使得學(xué)生缺少思考時間。

二、小學(xué)語文高年級隨文練筆設(shè)計的措施

1.巧妙設(shè)置練筆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教師設(shè)置隨文練筆題目時，要提高題目的趣味性，激發(fā)高年級學(xué)生的寫作興趣。如，《新型玻璃》文章教學(xué)時，當(dāng)教師講完文章中的5種新型玻璃后，提出問題：讓學(xué)生發(fā)揮想象力可以發(fā)明什么樣的玻璃？利用問題激發(fā)學(xué)生興趣，他們經(jīng)過討論后馬上動筆寫起來，寫完后學(xué)生也會爭先誦讀，希望將自己的奇思妙想與同學(xué)分享。

再如，《小木偶的故事》教學(xué)時，小木偶獲得小女巫給的所有表情后，小木偶會和正常人一樣有著豐富表情，讓學(xué)生猜測：具有人類表情后的小木偶后期會發(fā)生什么事呢？續(xù)編故事要求學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容與主人公的特點，并對后期發(fā)生的故事情景進(jìn)行腿短，使得學(xué)生深刻體會作者情感，加深他們對文章的理解。

2.豐富課堂形式，增強練筆的趣味性

教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章特殊句式，并對作者用詞巧妙進(jìn)行品味，利用準(zhǔn)確用詞方法抓住景物特點，利用反復(fù)誦讀方式體會到文字力量。課堂教學(xué)時組織學(xué)生觀賞《西游記》片段，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中的人物形象，或者利用自己的語言描寫人物形象。引導(dǎo)學(xué)生分析角色形象。分析孫悟空的形象特點。教師： “請同學(xué)們討論交流一下孫悟空的特點?！睂W(xué)生：“孫悟空是一個聰明，做事情有原則，疾惡如仇，懲惡揚善，不畏強權(quán)的形象?！苯處煟?“同學(xué)們分析得非常正確，看來對西游記很熟悉，那么今天的作業(yè)就來寫一篇關(guān)于其中人物形象的文章。同學(xué)們可以翻書，可以回憶電視劇里邊的情節(jié)，盡量將自己對人物的感受都淋漓盡致地表現(xiàn)出來?！边@種方式的教學(xué)也能夠讓學(xué)生的寫作水平有所提高。

3.模仿精彩段落，提升學(xué)生寫作能力

隨文練筆驅(qū)動下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，強調(diào)的是以語文教材為依托，做好教學(xué)拓展和延伸工作，對學(xué)生的語文寫作能力和習(xí)作水平進(jìn)行培養(yǎng)。對此，教師在教學(xué)實踐中，要進(jìn)行科學(xué)的布置和安排，明確隨文練筆的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，避免隨文練筆和習(xí)作教學(xué)的隨意性，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，提高習(xí)作教學(xué)的效率。小學(xué)生的理性思維發(fā)展相對滯后，感性思維則相對豐富和直接，教師在開展習(xí)作教學(xué)時，要多結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊搜集隨文練筆的寫作素材和方向，有效拓展隨文練筆和習(xí)作教學(xué)。

如在小學(xué)語文《桂林山水》的教學(xué)之后，教師安排的隨文練筆內(nèi)容，可以直接以學(xué)生家鄉(xiāng)景物作為練筆的對象，即便家鄉(xiāng)景物與桂林山水存在很大的區(qū)別，但只要學(xué)生能夠融入自己的觀察、思考、體驗和想象，就一定能夠?qū)懗鲎约旱臇|西，實現(xiàn)語文知識和寫作思維的有效遷移，再加上教師的適時引導(dǎo)，一定可以讓學(xué)生“文思如泉涌”，有效克服各種寫作思維障礙，提高語言表達(dá)能力，收到很好的習(xí)作教學(xué)效果。再如，可以依托《桂林山水》這篇文章選擇一處景物要求學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆。一個學(xué)生這樣寫道：“海珠湖的水真清啊，清得可以看見水中游戲的小魚;海珠湖的水真靜啊，靜得仿佛是一塊未經(jīng)打磨的鏡子;海珠湖的水真綠啊，綠得仿佛是一塊碧綠的寶石?！蓖ㄟ^仿寫經(jīng)典語句與段落，提升學(xué)生寫作能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)時合理利用隨文練筆，利用課余時間儲備足夠多的寫作素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改善學(xué)生懼怕寫作的不良心理，大幅度提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師選擇合適切入點實現(xiàn)作文教學(xué)與隨文練筆的融合。