王繼剛

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教育發(fā)展也有了很大的創(chuàng)新。中職學(xué)校是由若干個班級構(gòu)成的，而在每個班級中，班主任都起到了重要的主導(dǎo)和組織作用，可以說，班主任班級管理工作的質(zhì)量直接影響學(xué)生的德育思想建設(shè)及綜合能力培養(yǎng)。鑒于此，文章主要針對中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑進行相關(guān)淺析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校班主任工作困境 做好德育工作 有效途徑

一、中職學(xué)校班主任德育工作現(xiàn)狀

在需要優(yōu)秀的人才來引導(dǎo)社會發(fā)展的這些年，許多中職學(xué)校都非常重視學(xué)生的德育培養(yǎng)。當前中職學(xué)校德育工作的開展已經(jīng)有了良好的進步，但是在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要認清德育工作開展的一系列問題并作出解決，才能更好地推進教育工作進行。[1]

1.一些中職學(xué)校對德育工作重視不夠

中職學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大提高，但教育理念不能應(yīng)時代的要求做出轉(zhuǎn)變，同時一些教師也未關(guān)注到新時期學(xué)生情況的變化，在工作方法上作出相應(yīng)的調(diào)整。在一些環(huán)境較好的學(xué)校，由于中職學(xué)校的管理人員更加重視經(jīng)濟效益的提高，忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，一些班主任因為缺少科學(xué)良好的管理方式和經(jīng)驗，缺少與學(xué)生的交流和聯(lián)系，工作中也缺少激情，對學(xué)生的德育教育工作漠不關(guān)心，德育工作的開展受到了阻礙，班主任的自身素質(zhì)有待提高。

2.班主任德育教育工作方法陳舊

德育工作對學(xué)生未來發(fā)展的起著至關(guān)重要的作用，但中職學(xué)校入學(xué)門檻低，學(xué)生生源參差不齊，加之學(xué)生年齡偏低，三觀尚未形成，班主任在進行德育工作的難度加大。中職學(xué)校的德育工作開展依然是課堂說教為主，單方面灌輸，教師也只是簡單地將德育觀念提出，然后由學(xué)生自主的消化，德育教育成果不佳。[2]

二、有效開展中職班主任德育教育工作的對策

1.偏差生轉(zhuǎn)變關(guān)鍵點：拿什么來轉(zhuǎn)變我的學(xué)生

《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》一書中有這樣一段描述：“叛逆是一個人成熟的必經(jīng)之路，叛逆心理源自青少年認知的獨立性發(fā)展，一個叛逆的孩子首先是一個聰明的孩子，因為其發(fā)現(xiàn)了成人世界的不足，制度的不足，并對此進行反抗。從不叛逆的孩子更可能在未來獨立求生過程中遇到挫折、懦弱且不受人喜歡?！甭?lián)想自身青少年的經(jīng)歷，筆者認為很多人也會有類似的經(jīng)歷。在我們的中學(xué)時期班級中叛逆的“壞孩子”，現(xiàn)在也有很多成為優(yōu)秀的人才。所以我們沒有理由否定一個現(xiàn)在表現(xiàn)有偏差的學(xué)生，就像我們不能否定過去的自己或同學(xué)一樣。對一些存在“破罐子破摔”心理的學(xué)生，班主任首先要探知到這一認知失調(diào)的原因所在。如果只是一味地批評，只會得到反抗或無視，因為對于自尊心被摧殘殆盡的學(xué)生，批評已經(jīng)沒有任何意義。曾經(jīng)，筆者班上一名年齡最小的學(xué)生，因為沒有按時完成一門科目作業(yè)，被科目老師當眾批評，事后該學(xué)生打算放棄這門科目的學(xué)習(xí)并找筆者請假。問清緣由后，筆者并沒有對她說教，而是要求他撥通父母的電話征求父母的意見。接起她母親的電話，筆者對這位學(xué)生近期的進步逐一列舉，并指出他需要提高和進步的方向。父母聽后也打消了給她請假的想法，學(xué)生自身對自己的優(yōu)點也似乎有些驚訝。隨后，我們之間開始進行單獨溝通，并向她承諾只要她下次按時上課并完成作業(yè)，代課老師一定會在月評比中給予獎勵。隨后通過與代課老師的配合和后期觀察，這位學(xué)生也逐漸轉(zhuǎn)變對老師的偏見，并喜歡上了這門科目。自尊的重建是中職學(xué)校偏差生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵問題。對待有“破罐子破摔”心結(jié)的學(xué)生，首先要先跟他們，架起師生間的理解的情感紐帶，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自尊心;其次是先揚后抑，通過“要求—承諾”逐級提要求，先小后大多元化鼓勵學(xué)生進步;最后是先情后理，在保障師生關(guān)系的同時教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到人情關(guān)懷。

2.創(chuàng)建良好的班風(fēng)

班主任對于班風(fēng)和班級的組織和建設(shè)具有至關(guān)重要的價值和作用，要想改善班級學(xué)生的不良行為，應(yīng)該通過良好的班風(fēng)建設(shè)給學(xué)生營造一種溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的情況下，學(xué)生的思想和意識就會得到不斷的改善。為此，在教學(xué)的過程當中，班主任應(yīng)該意識到學(xué)生行為和思想的重要性，強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生意識到自己的重要價值，不斷提升自信心。而且班主任應(yīng)該給學(xué)生提供更多的交流平臺，鼓勵學(xué)生開拓自己的思維，對某些問題提出自己的看法。在這個過程當中，班主任還應(yīng)該給予學(xué)生適當?shù)谋頁P和贊賞，積極鼓勵學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。與此同時，班主任要拉近與學(xué)生間的關(guān)系。例如，班主任可以在課下多與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的生活瑣事，及時幫助學(xué)生解決問題，獲得學(xué)生的信賴。除此之外，班主任還應(yīng)該在合理安排教學(xué)進度和教學(xué)計劃的基礎(chǔ)之上，多組織學(xué)生去參加一些課外的實踐活動。[3]

3.總結(jié)教育方法，激發(fā)學(xué)生對德育教育的熱情

中職學(xué)校的班主任應(yīng)當總結(jié)科學(xué)的教育方法，在教學(xué)過程中班主任應(yīng)當根據(jù)社會的需求和實際情況結(jié)合學(xué)生的性格特點，采取不同的教育方法。同時班主任應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的地位，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，拉近二者之間的距離。班主任還可以定期地開展德育教育活動，采用新奇多樣的方式引起學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，鼓勵學(xué)生積極地面對生活，增強學(xué)生自信以便于加強德育意識。

結(jié)語

把握住班級德育工作中性格引導(dǎo)、時間利用和偏差生轉(zhuǎn)變這三個關(guān)鍵點，能夠有效拉近師生的情感，更能全面了解到每個學(xué)生的內(nèi)心世界。俄國教育家烏申斯基曾說：“如果教師想從一切方面教育人，他應(yīng)從一切方面首先了解人”。只有全面了解學(xué)生，才能調(diào)動每個學(xué)生的積極性;只有全面了解學(xué)生，才能讓每個學(xué)生的特點、特長在班級管理中發(fā)揮作用;只有全面了解學(xué)生，才能使班主任管理工作有條不紊。同時，了解學(xué)生的過程是建立良好師生關(guān)系的過程。班主任和學(xué)生接觸越多，對學(xué)生了解得越深入，和學(xué)生的關(guān)系越密切。當然，中職學(xué)校班主任德育工作開展不是一蹴而就的，學(xué)生的進步離不開家庭、學(xué)校和社會的共同努力。“嚴中有愛，用心培養(yǎng)每一位學(xué)生”永遠是班主任的工作初心。

參考文獻

[1]孔竹萱.中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].職業(yè)，2015，10（6）：45-46.

[2]陸小玲，彭偉健，吳悅雙.淺談中職班主任德育工作的有效開展[J].職業(yè)，2013，2（17）：58-59.

[3]蘇志強.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（2）：254-254.