蔣淑媛

摘 要：閱讀理解能力是學生學習語文學科必須要具備的基本能力，在小學語文教學中加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，除了能夠更好保持學生的語文學習興趣之外，還能夠更深入的挖掘學生的潛能，對于學生語文綜合能力及素養(yǎng)的提升極為關鍵。本文先對小學生閱讀理解能力較差的原因進行了分析，然后提出了提高小學生閱讀理解能力的方式，期望能為相關教育研究提供有利借鑒。

關鍵詞：小學語文 小學生 閱讀理解能力 提高方式

小學階段的語文教學過程中，其教學任務除了要讓學生掌握豐富的語文知識外，還需要讓學生具有較強的閱讀理解能力。但想要成功在小學語文教學中培養(yǎng)與提高學生的閱讀理解能力，就需要先明確閱讀理解方面有哪些問題，然后提出針對性的培養(yǎng)與引導策略，這樣才能夠確保學生語文閱讀素養(yǎng)的更好提升。下面將基于多年語文閱讀教學經(jīng)驗，對提高小學生語文閱讀理解能力的方式進行討論。

一、小學生閱讀理解能力較差的原因

1.學生感悟能力較差

學生的感悟能力如何，是提升學生閱讀理解能力的首要因素。但通過對目前小學生的調查發(fā)現(xiàn)，部分學生都存在感悟能力不足的情況，這樣當面對新概念和新知識的時候，其學習及理解就會顯得較為吃力，自然無法對閱讀文本進行深入的理解與感受。[1]

2.教學方式過于傳統(tǒng)

雖然新課改已在我國推行多年，但從目前部分老師的小學語文教學實情來看，仍存在運用傳統(tǒng)講解及提問方式的情況，使得學生每節(jié)課都處于被動思考及學習狀態(tài)，無法獲得充分的閱讀理解機會與空間，這勢必會局限學生閱讀理解能力的提升。[2]

3.學生閱讀理解方式欠缺

閱讀理解絕不是隨意進行的，除了需要“眼到”“口到”“心到”之外，還需要采取有效的閱讀方式，這樣才能夠主動參與到思維及情感活動中，對作者想要表達的情感進行感受，并在整個閱讀過程中享受審美樂趣。但從目前較多小學生的閱讀理解現(xiàn)狀來看，仍存在閱讀理解方式欠缺的情況，使得學生的閱讀理解能力很難得到快速提升。

二、提高小學生閱讀理解能力的方式

基于目前小學生閱讀理解方面存在的問題，筆者認為可以從以下三種方式來循序漸進的提升小學生的閱讀理解能力，讓學生的語文學習之路更為順利的推進。

1.激發(fā)閱讀興趣，提升學生感悟能力

小學語文閱讀教學過程中，老師想要順利提升學生的感悟能力，首先要做的就是要激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣學生才會有充分的感悟機會。比如：可以選擇學生喜歡的文章，如貼近生活的文章、淺顯易懂的文章、名家著作文章等，通過久而久之的引導，學生不僅閱讀興趣會越來越濃厚，還會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在閱讀中逐漸獲得有效感悟。

其次，加強對學生感悟能力的培養(yǎng)。具體而言，老師需要基于所教班級學生的實際情況，合理安排好課外閱讀課程，并將全班學生分為若干小組，這樣各小組成員之間就可以進行互相監(jiān)督。同時，老師要在每周都抽出一節(jié)課的時間，開展閱讀匯報會，此匯報可以包括進程與閱讀感悟等方面。當然每節(jié)課的最后，老師都需要基于實際閱讀目標，對各小組甚至是每位學生進行合理評價，加強對其鼓勵，循序漸進的提升學生的閱讀感悟能力，為學生閱讀理解能力的更好提升奠基。

2.增強閱讀趣味性，采取形象教學方法

小學語文閱讀教學過程中，想要有效提升學生的閱讀理解能力，就需要不斷增強閱讀教學的趣味性，因而需要將符合學生需求的形象教學法運用到實際教學中。比如在學習《釣魚的啟示》課文之時，根據(jù)小學生活潑愛動的特點，老師可以讓學生們分別扮演“父親”和“兒子”兩個角色，學生為了讓自己的角色扮演更加精彩，會對課文進行反復多次的閱讀，此閱讀過程中會對人物的表情、動作、內心世界等都進行透徹的分析與理解，既能夠提升表演的精彩性，又能夠更好地提升學生的閱讀理解能力。另外，還可以基于實際課文內容，運用多媒體、插圖等教學形式，在潛移默化中培養(yǎng)與提高學生的閱讀理解能力，加深學生對文本的認識。

3.增強閱讀的實效性，指導學生閱讀方法

想要增強小學生閱讀理解的實效性，就需要老師加強對學生閱讀方法的指導，具體而言，老師需要將一些科學的閱讀方法先傳授給學生，讓學生按照老師所傳授方法進行科學閱讀。比如在學習《假如給我三天光明》課文之時，首先，讓學生對課文的描寫背景進行了解;然后，進行第一次的基礎閱讀，第一次基礎閱讀過程中，其重點是先解決字詞句等簡單問題，之后探尋自己不懂的問題，提出全班師生共同討論與總結，對課文進行初步的理解與感悟;最后，進行第二次的深入閱讀，此次閱讀需由老師向學生提出一些思考價值較高的問題，如只有那些盲人才會更加珍惜光明嗎？你是否有做到珍惜時間呢？讓學生在自主閱讀中進行進一步的深入思考，既能夠品味文學語言的魅力所在，又能夠獲得獨特的感悟，將此篇課文教學的作用更好地發(fā)揮出來。相信通過久而久之的堅持與指導之后，學生的閱讀理解能力也會得以更為顯著的提升。

結語

小學語文教學過程中，提高小學生的閱讀理解能力十分必要，學生閱讀理解能力如何，直接會影響后續(xù)語文學習之路的推進情況。作為現(xiàn)代化的小學語文老師，需要將培養(yǎng)與提高學生的閱讀理解能力，放于教學的首要位置之中，以此來循序漸進的提升學生的語文學習能力及語文教學質量。

參考文獻

[1]周俊峰.挖掘文本信息，追尋閱讀本真——淺析小學語文閱讀理解能力形成因素及其運用策略[J].語文知識.2017（16）.

[2]朱潔如.小學語文閱讀理解能力的層級特點與結構優(yōu)化[J].上海教育科研.2015（07）.