陳陸

摘 要：本文以我校“智慧校園”建設為例，從教育教學管理、教育資源管理、教師成長檔案管理、教師日常行為管理以及教師移動辦公管理五個部分來闡述我校教師管理的新變革。

關鍵詞：信息技術 管理 變革

一、教育教學綜合性管理

我校以校園網(wǎng)平臺為依托，以教師信息化、智能化管理教育教育為宗旨，自主設計并研發(fā)了光明小學教育教學管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要包括通知公告、課表管理、成績管理、學生評價、考勤管理、教師評價、系統(tǒng)管理七個板塊。

通知公告：作為系統(tǒng)的教師角色可以在此板塊發(fā)布班級公告，學生可以利用自己的賬號和密碼登錄管理平臺查看教師發(fā)布的最新公告，及時地了解班級的相關信息。以改傳統(tǒng)的口耳相傳的信息傳遞方式，能夠做到及時、有效的傳遞信息。

課表管理：教師可以在此板塊查看個人在本學期的任課表，改變了傳統(tǒng)的紙質課表，切實的做到了高效、節(jié)約、環(huán)保。

成績管理：教師可以將學生每一單元的測試成績上傳到此版塊中，學生的考試成績將以短信的方式發(fā)送到家長的手機。同時學生以及家長也可以登錄系統(tǒng)查看相關的考試成績以及班級其他學生的考試成績，以及時了解在本次考試中自己排名情況。

學生評價：該板塊主要是教師在學期期末時對學生的綜合性評價，主要包括對學生的課堂表現(xiàn)、平時成績、考勤、作業(yè)、獲獎等情況進行評價。評價標準的多樣性體現(xiàn)了學生的差異性與個性發(fā)展，展現(xiàn)了“新基礎教育”理念中要求把學生當作“具體個人”的育人觀。

考勤管理：主要是給任課教師對學生的課堂考勤管理，對學生遲到、早退、請假等相關考勤記錄，從而對課堂進行有效管理，確保課堂教學的高效性。

教師評價：教師評價是學生對當前登錄教師的評價結果包括該教師的任課班級以及所帶的行政班的統(tǒng)計和匯總。其中包括總均分和總分排名，該板塊的設計體現(xiàn)了在教學過程中教師與學生的平等性以及教師與學生的雙向互動性，教師可以對學生的學習成果和課堂表現(xiàn)進行評價，學生也可以對教師的教學態(tài)度、教學方法等進行評價。

系統(tǒng)管理：該板塊主要是對登錄系統(tǒng)的密碼進行管理，確保教師和學生能夠及時、順利的登錄系統(tǒng)進行查看信息以及進行相關的操作。

二、教育資源結構化管理

教育資源是教師課前備課、課堂教學以及平時教研過程中必不可少的“教學工具”，是教師能夠上好一節(jié)課的重要前提和保障，教學資源的有效性直接關系到課堂教學的質量。我校依托校園網(wǎng)平臺，建立了完善的教學資源庫，同時還引入了國家基礎教育資源——“班班通”教學資源庫，除基礎性教育資源以外，隨著教師專業(yè)能力的提升，教師在教學過程中還自主設計開發(fā)了一些個性化的教學資源以及相應的校本資源等。

為了讓教師能夠充分的利用教學資源，我校對所有的教學資源進行分層次、分欄目、分學科的結構化管理。這樣教師在課前備課、課堂教學過程中就可以快速地找到自己所需要的教學資源。

三、教師成長檔案

教師成長檔案是通過有目的、有意識地記錄教師個人成長過程和經(jīng)歷的功能，進而引導、評價和激勵促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的是比較明確的，因此，教師檔案袋成了描述教師生涯中專業(yè)發(fā)展的有效工具。

我校為每一位教師設定了相應的教師成長檔案。該檔案基本涵蓋了教師職業(yè)生涯的各個方面，主要包括個人信息版塊、成長規(guī)劃版塊、教學版塊、科研版塊、學習版塊、反思版塊、指導版塊和評價版塊等。教師在對每一個版塊內容進行不定時的收集和整理，分類和填充。在自身完善和提高的過程中，分別扮演和適應不同的角色，如規(guī)劃者、教育者、學習者、研究者、管理者、反思者、指導者、評價者等，通過不同角色信息的整合，全面反映、鍛煉和提高教師的實踐能力，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

四、教師日常行為規(guī)范化管理

依托“智慧校園”建設項目，學校建立智能門禁系統(tǒng)，在學校大門、教師辦公室、各功能室附近均設有智能門禁，同時給每位教師均配有智能門禁卡，教師上下班、進出辦公室和社團功能室無須攜帶傳統(tǒng)的鑰匙，只需要學校統(tǒng)一發(fā)放的智能門禁卡就可以方便、快捷的進出學校、辦公室和各功能室。因此，教師的工作效率得到了顯著的提升。但便于教師日常行為的規(guī)范化管理，防止教師出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象，在智能門禁系統(tǒng)中還設有實時記錄功能，只要教師使用了以此智能門禁卡，那么智能門禁系統(tǒng)就會準確的記下教師進出學校、辦公室或者功能室的時間，從而有效地控制了教師遲到早退的現(xiàn)象。

為了方便教師中午在學校用餐，教師可以通過學校公眾號進行在線點餐，并通過微信二維碼掃描實時付款。便捷、高效地解決了學校教師排隊用餐的大難題，此舉收到了教師的一致好評。

五、教師辦公移動化管理

秉著安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的原則，我校逐步實施無紙化辦公，學校各行政部門利用教育教學管理系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)、移動OA系統(tǒng)等及時發(fā)布相關信息，教師可進入相應的系統(tǒng)進行查看。其次，教師請假無須紙質請假條以及繁瑣的層層審批手續(xù)，在學校移動OA系統(tǒng)即可填寫電子請假條，相關領導進入OA進行審批，方便、快捷、高效。伴隨物聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，我校相繼建設了智能功能室和智能辦公室，一鍵鎖定上下班模式，教師無須擔心辦公室或功能室的燈、窗簾沒有關，電腦沒有關機等等。高效、環(huán)保、節(jié)能。

隨著“智慧校園”項目的不斷發(fā)展和完善，我校相繼研發(fā)了“光明小學”和“家校寶”手機APP。教師在家或在外出差都可以隨時隨地的了解學校的相關動態(tài);教師利用“家校寶”手機APP可以實時發(fā)布作業(yè)，與學生家長進行互動交流，無需面對面的口耳相傳，家長可以及時地了解學生在校的學習情況，打破了原有的時間和空間的限制。

參考文獻

[1]卞恩鴻.教師管理的研究與思考[J].教書育人.2019.06：53-55.

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