譚曉青

摘要：隨著新課程的改革和深化，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。經(jīng)改革后的高中歷史主要以啟發(fā)學(xué)生思考為主，使學(xué)生養(yǎng)成主動參與歷史的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。選修課程的開設(shè)，使學(xué)生的歷史知識面的得以拓展，有利于學(xué)生將歷史與現(xiàn)代的聯(lián)結(jié)，而活動課的開設(shè)則為學(xué)生的觀察與分析能力的提高及自我教育意識的培養(yǎng)提供廣闊的空間，有利于提升學(xué)生的整體意識，也使高中歷史教育內(nèi)容更加的全面。老師在教學(xué)中可以對歷史知識所涉及的歷史意識進(jìn)行延伸，對學(xué)生的思想觀念的形成進(jìn)行引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;歷史意識;培養(yǎng)

歷史意識的構(gòu)建，對于高中生學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生掌握歷史知識，幫助學(xué)生分析歷史發(fā)展，以歷史經(jīng)驗(yàn)為準(zhǔn)繩，認(rèn)知現(xiàn)在，把握未來。下面主要探討幾點(diǎn)如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識

一、掌握新的教學(xué)方法，加強(qiáng)相關(guān)知識學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，老師可以將相關(guān)的歷史知識進(jìn)行歸納和類比，盡量將相同的知識在同一課時中解決，使學(xué)生容易形成知識網(wǎng)絡(luò)，即有助于學(xué)生對歷史知識的記憶，利于學(xué)生歷史意識的形成，也有利于掌握歷史相關(guān)發(fā)展規(guī)律，為培養(yǎng)歷史意識奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的歷史意識需要通過大量的歷史知識的儲存才能形成，歷史知識錯綜復(fù)雜，并且知識繁多，但是由于教學(xué)時間的限制，決定了學(xué)生沒有太多的歷史學(xué)習(xí)時間，這就要求老師在教學(xué)中要講究方式方法，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的歷史知識，促進(jìn)學(xué)生歷史意識的形成。

由于時空上的阻隔，學(xué)生對歷史并沒有一個清晰的認(rèn)知，這不僅會影響學(xué)生歷史意識的構(gòu)建，還會影響學(xué)生歷史思維的不斷發(fā)展與完善。老師在教育教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，提高老師的教學(xué)質(zhì)量以及掌握新的教學(xué)方法，對于提升學(xué)生的歷史意識有重要作用。歷史教學(xué)并不是單純地傳授歷史知識，歷史更是一門科學(xué)，不僅需要學(xué)生知道是什么，更應(yīng)該掌握為什么以及怎么做。在課堂教學(xué)的過程之外，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動，讓學(xué)生身臨其境地了解、分析歷史，從而提高自身的歷史思維能力。比如，組織學(xué)生參觀博物館，并要求學(xué)生寫一些相關(guān)游記、心得。通過這個活動，學(xué)生印證了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將歷史變?yōu)橐环N可見的可觸摸的真實(shí)的存在，而通過游記的書寫將這些客觀見聞變?yōu)橹饔^感受從而提高學(xué)生歷史思維。

二、注重學(xué)生素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生歷史思維

在歷史教育教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，有著全面的世界觀和人生觀的學(xué)生，總是有著鮮明的民族意識和愛國意識，在學(xué)習(xí)歷史的過程中也總能全面地、發(fā)展地看問題，他們善于思考，對歷史有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，而這些素質(zhì)也是學(xué)習(xí)歷史所必不可少的。老師通過培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，可以使學(xué)生以科學(xué)的、全面的、發(fā)展地、人性化的思維方式來看待和思考?xì)v史問題。老師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價值觀。比如，在歷史事件中，讓學(xué)生領(lǐng)會到歷史所蘊(yùn)含的情感和價值;也可以通過播放歷史影視資料，使學(xué)生能真切地感受歷史原貌，從而集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使歷史課堂更具有趣味性，也為學(xué)生應(yīng)對考試打下了良好的基礎(chǔ)。

思維是意識的高級形式，而意識以一種發(fā)自內(nèi)心的，自動形成的對歷史的思維方式。歷史思維是學(xué)生通過整理歷史史實(shí)、歷史資料以及分析歷史經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自身認(rèn)知的能力的重要保障。構(gòu)建歷史意識是形成歷史思維的基礎(chǔ)。歷史意識對于學(xué)生自身來說是對自己所經(jīng)歷過的事件以及所學(xué)知識的客觀反映，而思維就是將這些客觀事實(shí)進(jìn)行升華、分析與總結(jié)，可以說，歷史思維是歷史意識的延伸與升華。構(gòu)建良好的歷史意識，能夠?yàn)樾纬蓺v史思維打下基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生歷史思維。

三、培養(yǎng)分析評價能力，運(yùn)用史料提升意識

開設(shè)歷史學(xué)科，是為了讓學(xué)生了解相關(guān)歷史知識，并且要通過歷史知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和評價問題的能力。學(xué)習(xí)歷史、研究歷史，是為了了解現(xiàn)在，解釋現(xiàn)在，是為了觀察未來、展望未來。歷史教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生能夠聯(lián)系當(dāng)前社會生活中的重大問題，運(yùn)用所學(xué)歷史知識加以理解，并且能夠初步運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題。評價歷史人物，要學(xué)會從正反兩個方面，學(xué)習(xí)正面人物的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生的精神境界得到熏陶;批判反面人物的所作所為，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。分析歷史事件，要結(jié)合歷史的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行因果分析，自然而然的培養(yǎng)歷史意識。

大量史料的積累能夠培養(yǎng)學(xué)生對待歷史的正確態(tài)度。史料是歷史意識的基礎(chǔ)，對于史料的分析，是仁者見仁，智者見智。我們所學(xué)到的各種歷史知識都體現(xiàn)了“傳授者”的主觀意識，只有大量的歷史史料的積累才能夠讓我們撥開歷史的迷霧，接近更加客觀的歷史史實(shí)。通過對多種史料的綜合分析，學(xué)生才能正確地看待歷史。運(yùn)用史料來提升學(xué)生的歷史意識，必須先了解歷史。老師要引導(dǎo)學(xué)生在分析史料過程中升華歷史認(rèn)識，要因地制宜地對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使之能夠全方面、多層次地分析歷史事件，熟練掌握獨(dú)立分析、判斷歷史現(xiàn)象的技巧。在教學(xué)中要盡量減少自身主觀的描述，讓學(xué)生客觀地了解歷史現(xiàn)象，使之能夠根據(jù)史料去主動地思考，積極地探索。

總之，歷史意識構(gòu)建對于學(xué)生高中歷史的學(xué)習(xí)非常重要。歷史老師要在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史意識，使之能夠通過對歷史史料的認(rèn)真思索、積極探究等形成正確的歷史價值觀，進(jìn)而更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張園.高中歷史教學(xué)中高中生歷史意識培養(yǎng)探究[D].閩南師范大學(xué)，2014.

（作者單位：四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)麻柳中學(xué)）