盧瓊霞

摘 要：家庭突然變故，讓孩子阿威很受打擊。為了孩子盡快走出陰影，勇敢面對新的生活。班主任老師針對阿威的特點優(yōu)點看，開展一系列活動。這理智無痕的愛，撫平孩子受傷的心靈，讓他順利走向陽光振作起來。

關(guān)鍵詞：偏見 情感 溫暖

當他們的班主任，六年，整整六年，陪著孩子們成長，看著他們從幼稚無知到成熟穩(wěn)重，有的甚至博學多才。但是，我也親眼看見了五個孩子從幸福掉進不幸的深淵，父母的離異給孩子的傷害恐怕是難以估量的。每當想起這些受傷的心靈，我的心情也就難以平靜，只希望為他們做點兒什么。

阿威，幽默、好學、能言善辯，課堂能跟老師進行情感交流，目光交流，他的專注讓您覺得沒好好上課真的很對不起學生！很討老師喜歡，還能畫得栩栩如生，編小品贏得陣陣喝彩，上臺演講個個點頭稱贊，終歸競選當上學校大隊長。一個標準的陽光男孩，一個有才氣有底蘊的學生，他也難逃噩運。讀六年級前的那個暑假，阿威的爸爸媽媽協(xié)議離婚，媽媽沒有經(jīng)濟能力放棄了孩子。這件事對懂事的他來說，不亞于晴天霹靂，他跟我說，暑假好不容易熬過來了，他天天盼著開學，以逃離那個壓抑的家庭，他本不想讓老師和同學知道，但課堂上異樣的神情逃不過班主任的敏感神經(jīng)。因此，事情原委是我把他“誘供”出來的。當時他讓我保證不告訴任何人，為他保守秘密，我是無條件答應(yīng)了。從此，我和這顆受傷的心靈有了書信往來，在信中鼓勵他要振作要堅強，評改他的作業(yè)時，我也傾注情感的天平，不僅筆墨用多了，語言也多是鼓舞人心的。就如“紙里包不住火”的那句話，同學偷看他的作業(yè)，投去忌妒目光，有的同學甚至笑著來“質(zhì)問”我，為何偏心？我無言以對，他們則得寸進尺，要求我也給寫些特別的評語，搞得我只好放慢改作業(yè)的速度。

這件事，對我來說不復(fù)雜也不嚴重，沒想到他卻謹慎起來，他認為大家開始貶斥他，孤立他……他臉上的陽光再次消失，取而代之的，是憂郁，是不安，甚至會逃避上課，輕輕地、小心地走近他，詢問理由時，他卻沒有犯錯的感覺，而是理直氣壯地解釋：“我熱愛運動，打球讓我輕松”。也許他說得沒錯，但長此以往“人將不人”，阿威將成另一個人！我不敢細想，撥通電話給他媽媽，是悄悄進行的，我們決定一致努力，幫助阿威盡早走出陰影，找回失去的自信。

從此，我不僅充當心理醫(yī)生，讓他傾訴衷腸，幫助他排憂解難，而且當了真正心靈的巫師，我推薦了兩本書《鋼鐵是怎樣煉成的》和《海倫·凱勒》，酷愛閱讀的他從書中吸取了精神的養(yǎng)分，學會了堅強，學會了寬容，直到畢業(yè)那天，他笑呵呵地跑來跟我說：“老師，我一定記住您的話，樂觀向上！”哦，有陽光照耀，小苗方能茁壯！相信將來的路，他會迎來一路陽光，也將收獲幸福人生。

一、對策

1.克服偏見，樹立正確教育觀念

并非所有離異家庭學生都會表現(xiàn)出不良行為，完整家庭也會發(fā)生許多教育問題。離異家庭學生不是弱者，不要過分強調(diào)“他可憐”“他不幸”，這只會讓他更自卑，要相信離異家庭學生能發(fā)展，能成功，鼓勵孩子勇敢，堅強那才是最重要的。案例中，我和阿威的書信來往正是從這個教育觀念出發(fā)的，我的鼓舞人心的話語源于對學生的信任。

2.關(guān)注情感，選擇積極教育策略

班主任要走進學生心靈，對處境不利的離異家庭學生，給予更多的理解、關(guān)愛、支持和贊揚。努力做到：在給學生以充分的關(guān)心和愛護的基礎(chǔ)上，對學生有明確的要求;客觀地評價學生的發(fā)展。既能看到學生的優(yōu)點，又能看到不足，及時予以表揚與批評，鼓勵學生獨立探索，并能給予適當?shù)闹笇?dǎo)。通過寫作文，寫摘錄筆記等作業(yè)，我加強對阿威的引導(dǎo)與鼓勵;開展班隊主題活動時，我分別讓他當主持人，讓他編寫“小品”，讓他當“編導(dǎo)”等角色，充分運用阿威的才能為班級增添光彩，也為他樹立信心，使其提高對自己的認識。

3.提高修養(yǎng)，引導(dǎo)學生自我塑造

自我教育的起點在自己，但動因在學校、家庭，而且小學高年級學生還不善于控制和調(diào)節(jié)自己的行為，需要成人的幫助和引導(dǎo)。我班幾年來開展課外閱讀指導(dǎo)活動、經(jīng)典誦讀活動，有利于正確輿論的形成，通過評選“班級之最”，同學學會評價自己和他人，阿威也在活動中獲得最多，比如“最幽默”“最有創(chuàng)意”“最愛表達”……得意之時加強他的自信，我推薦的兩本勵志書籍也讓阿威學會堅強，學會堅持，在活動中充分發(fā)揮學生個體塑造自我，認識自我，引發(fā)自我教育的內(nèi)在作用。

二、點評

離異家庭學生已成為當前學校的特殊學生群體。他們得到的愛也許是不健全的，他們中有太多孤獨的心靈，就像易碎的玻璃一樣需要小心呵護。在教育教學實踐中，班主任必須想方設(shè)法，多動腦筋做好特殊學生群體的教育，給予更多的關(guān)愛、關(guān)心與關(guān)注，使他們健康茁壯地成長。

我們一定不能低估陽光的力量?，F(xiàn)實生活中，一米陽光便能培育出一片生機勃勃的綠地，而且生生不息，不是嗎？一個幾經(jīng)挫折的年輕生命就因為有了陽光的眷顧，才會增強生活的勇氣，點燃心中的希望;抑或一個孤獨的垂暮老人，久住陰暗的小屋，有一天，一個過路人推開門，久違的陽光不假思索地照進來，老人明白了，他感謝路人，從此告別絕望，選擇重生——走出屋子，迎接陽光！我們怎能低估陽光的力量呢？當老師的愛滲透進學生的心坎里，那便是一米陽光啊，溫暖而生動。因為有了這份真誠無私的愛，學生幼小的生命也會熠熠閃光。

我信奉，老師的愛是陽光;老師的知識是雨露，老師的教育方法是土壤。老師，特別是班主任應(yīng)該是學生健康成長的領(lǐng)路人！