李配欣

摘要：將深度輔導(dǎo)的理念應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，可以克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式無(wú)法消除學(xué)生差異性的弊端。在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式中發(fā)揮中重要作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;深度輔導(dǎo)

隨著國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，年輕學(xué)生的創(chuàng)業(yè)備受國(guó)家以及社會(huì)關(guān)注。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要層面，受到越來(lái)越多的關(guān)注度。大學(xué)生由于性格、氣質(zhì)、興趣、技能、心理素質(zhì)、家庭環(huán)境、人生閱歷等存在差異，這些差異直接或間接影響了大學(xué)生個(gè)體在行為和思維上的不同。而我國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)大學(xué)生采取統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，在不同程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，也對(duì)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了諸多不利因素。

深度輔導(dǎo)理念是以貼近學(xué)生實(shí)際、滿足學(xué)生內(nèi)在差異化需求為目標(biāo)的教育理念。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中如果能將該理念應(yīng)用其中，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。根據(jù)深度輔導(dǎo)理念要求，高?？梢葬槍?duì)不同性格特征、不同創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)、不同創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生群體，除給予普遍、常規(guī)共性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)外，還需要分門別類地開展有針對(duì)性、個(gè)性化創(chuàng)新引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等，對(duì)高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有實(shí)際的研究意義。

1.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求和現(xiàn)狀

高校作為青年學(xué)生教育的主陣地，面向大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其義不容辭的責(zé)任。高校應(yīng)以“立德樹人”為根本，以學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人和培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心。主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，圍繞“綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神”三個(gè)維度，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳遞、創(chuàng)業(yè)能力提升及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐于一體的綜合教育體系。在高校要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性;要有具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)專職教師，比如輔導(dǎo)員、創(chuàng)業(yè)典型學(xué)長(zhǎng)、具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士等，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等的啟蒙和指導(dǎo)工作，最大程度的提升學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)技能，加快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

2.深度輔導(dǎo)理念在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用研究的意義

2.1最大程度上激發(fā)學(xué)生潛能

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是在日常的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中逐步形成的。而對(duì)于許多地方本科高校而言，教育理念滯后、師資力量薄弱、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系不健全等諸多問題，使其無(wú)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中真正提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，難以培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要的高端人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中通過(guò)深度輔導(dǎo)可充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)和指導(dǎo)幫扶作用。輔導(dǎo)員可以針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生采取與之相契合的培養(yǎng)方式，從而消除如統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容、求職技能講座、政策宣傳講座等弊端，在最大程度上針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異、專業(yè)差異、成長(zhǎng)差異等因素，滿足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的個(gè)性化指導(dǎo)需求，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)化指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

2.2為高校創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供新視角

在高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程教學(xué)，少部分輔導(dǎo)員還承擔(dān)著創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課等。另外，輔導(dǎo)員在有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的組織，以及國(guó)家和地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳等方面也發(fā)揮著重要作用。分析、研究工作是“深度輔導(dǎo)”的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入深度輔導(dǎo)的概念，可以通過(guò)分析研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生問題結(jié)果，并通過(guò)交流、研討將個(gè)性問題總結(jié)為普遍問題，準(zhǔn)確的反應(yīng)不同學(xué)生群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的情況。這些分析數(shù)據(jù)可以為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供重要的參考資料，從而促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改革。

2.3搭建平臺(tái)，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)

在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高?？梢酝ㄟ^(guò)深度輔導(dǎo)的理念，努力搭建多樣化平臺(tái)，采取普遍指導(dǎo)與個(gè)體咨詢指導(dǎo)相結(jié)合的形式，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)提供精準(zhǔn)化、一條龍服務(wù)。比如在項(xiàng)目選擇及商業(yè)文案的撰寫方面，高?？梢岳脛?chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完善性、創(chuàng)業(yè)方案的可行性進(jìn)行評(píng)估與個(gè)性化指導(dǎo)。其次，在項(xiàng)目準(zhǔn)備實(shí)施階段，高?？梢猿浞掷眯?nèi)師資、校外企業(yè)、畢業(yè)校友等資源，通過(guò)組織講座、沙龍、座談、報(bào)告會(huì)、外出考察或?qū)嵺`等形式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦新企業(yè)的流程、企業(yè)初期各方面管理、企業(yè)融資、相關(guān)企業(yè)法規(guī)等進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地打下基礎(chǔ)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，高校還可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，如QQ、微信、微博、易班等，針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的心理問題、專業(yè)問題、政策問題予以繼續(xù)輔導(dǎo)和服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，以產(chǎn)、學(xué)、研融合為路徑，探索多方位、多渠道結(jié)合的培養(yǎng)模式為宗旨。將深度輔導(dǎo)的理念應(yīng)用其中，可以為積極構(gòu)建更加科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效途徑。以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向著更快更好方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫喜云.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究-以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例[J]. 林區(qū)教學(xué)，2018（11）：15-18

課題來(lái)源：

河北科技大學(xué)2018年度大學(xué)生思想政治教育研究課題《深度輔導(dǎo)理念在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究》。