孫孔琴

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門源于生活，終將用于生活的學(xué)科，為有效提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，本文主要從生活化課堂導(dǎo)入、生活化教學(xué)活動、生活化作業(yè)布置三方面入手，簡要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);策略分析

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)知識邏輯性比較強(qiáng)，小學(xué)生們理解起來會有一定的難度。而生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，是通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活化場景，來幫助小學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)知識更貼近小學(xué)生們的實(shí)際生活，進(jìn)而幫助小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的有效策略進(jìn)行簡要分析如下。

一、生活化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說“好的開始是成功的一半”，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注意優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，采用生活化語言或者生活化案例，從小學(xué)生們熟悉的事物出發(fā)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，方便小學(xué)生們理解，進(jìn)而有效激發(fā)其課堂學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師不要進(jìn)來就“開門見山”的就進(jìn)入主題，而是可以借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者從學(xué)生們的實(shí)際生活出發(fā)。在教導(dǎo)低年級的小學(xué)生認(rèn)識數(shù)的時候，教師可以以課上點(diǎn)名的方式開場，不點(diǎn)學(xué)生們的姓名，而是從第一個開始引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行連續(xù)報(bào)數(shù)，在不知不覺中帶入阿拉伯?dāng)?shù)字的知識，加深小學(xué)生們對數(shù)字的印象。還可以據(jù)此進(jìn)行數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展，引導(dǎo)小學(xué)生們尋找自己所代表的數(shù)字的“鄰居”，找一找自己的“鄰居”有幾個，都是誰。這樣將生活中的“鄰居”聯(lián)系到數(shù)學(xué)中的“相鄰數(shù)”，不僅可以提升小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以促進(jìn)小學(xué)生們對相鄰數(shù)概念及知識的理解。

二、生活化教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式一般都是教師講、學(xué)生聽，教師覺得學(xué)生們的上課積極性不高，學(xué)生們覺得老師講的知識太枯燥，形成教學(xué)不良循環(huán)。而生活化教學(xué)方式的引入，使教師可以在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化場景，引導(dǎo)學(xué)生們從生活化場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收獲數(shù)學(xué)知識，幫助小學(xué)生們找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

在課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，教師可以將生活中的超市購物場景“搬進(jìn)”教室，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演。在這一過程中，有的學(xué)生扮演“收銀員”，有的學(xué)生扮演來購物的“顧客”，還需要有學(xué)生來扮演需要退貨的“顧客”，把講臺當(dāng)做“收銀臺”，學(xué)生們的書桌當(dāng)做“貨架”，把學(xué)生們的本子、筆袋、課本等當(dāng)做超市中的貨品，讓小學(xué)生們進(jìn)行超市購物/退貨的實(shí)景表演。在一買一賣的過程中，不僅可以幫助小學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識錢幣，在找零、退貨的過程中，還能幫助小學(xué)生們進(jìn)行加法、減法、四則運(yùn)算等知識的復(fù)習(xí)。沒有參與表演的學(xué)生可以跟教師一起當(dāng)裁判，看看在臺上的同學(xué)收的錢款與退的錢款對不對，想一想如果是自己上臺表演會更好還是會出現(xiàn)問題呢？這種場景代入式的教學(xué)方式，不僅可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，還能充分調(diào)動小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)熱情。

三、生活化作業(yè)布置，提升解決問題能力

課后作業(yè)的布置也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，其不僅可以幫助小學(xué)生們鞏固課上所學(xué)，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題。運(yùn)用生活化教學(xué)方式后教師們就可以適當(dāng)減少“題海式”作業(yè)布置，多發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)元素，為小學(xué)生們布置生活化課后作業(yè)，幫助小學(xué)生們用知識解決生活中實(shí)際問題的同時，還能有效提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就感與滿足感。

在課后作業(yè)的布置中，教師要善于充分挖掘生活中的元素來給學(xué)生們編創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。在教學(xué)完立體圖形和“圓”這一部分之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們多觀察生活，看看生活中有哪些事物用到了立體圖形，觀察一下生活中哪些事物用到了“圓”，可以讓學(xué)生們用相機(jī)拍照記錄下來，發(fā)到微信群里跟其他同學(xué)分享，也可以將照片帶到學(xué)校來進(jìn)行展示。同時教師要引導(dǎo)小學(xué)生們思考一下這些生活中的事物有哪些共同點(diǎn)，用到了哪些數(shù)學(xué)知識和圖形中的哪些特點(diǎn)優(yōu)勢，給我們的生活帶來了哪些便利。這種開放式數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，在引導(dǎo)小學(xué)生們觀察生活的同時，還能幫助小學(xué)生們把課上數(shù)學(xué)知識引入到生活實(shí)際當(dāng)中，提升小學(xué)生們用課上知識解決生活中實(shí)際問題的能力，使小學(xué)生們收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，這樣既能提升小學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，又能提升小學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，進(jìn)而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)手法，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效調(diào)動小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力，增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)課，有助于提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]? 孫雪群.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略之我見【J】.新課程·中旬，2017，（3）：116.

[2]? 杜紹林.基于案例分析的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略【J】.新課程·小學(xué)，2013，（5）：151.