田曉晗

摘 要：音樂教育的重要之處體現(xiàn)在其具備審美性和情感性，能夠滿足學(xué)生精神層次的追求。學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠切身感受韻律的美感，還能夠改變個(gè)人的審美追求，陶冶個(gè)人情操。音樂教育的目的在于讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)作之美，因此必須重視審美教育。本文立足于中專音樂教學(xué)現(xiàn)狀，闡釋審美教育的重要性。

關(guān)鍵詞：審美教育 中專音樂教學(xué) 重要性

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的提升，中專藝術(shù)教育開展也是如火如荼。對中專院校而言，只有學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)有音樂課程，但是也只是注重樂理知識的教學(xué)，卻不重視培養(yǎng)審美教育。音樂教育屬于美育的一個(gè)分支，審美教育也是幫助個(gè)體理解音樂內(nèi)涵的重要手段。因此音樂教育中融入審美教育是非常關(guān)鍵的，應(yīng)該引起教育者的重視。

一、音樂教育融入審美教育的必要性

當(dāng)下國內(nèi)中專教育開展得如火如荼，中專院校教育工作者也逐漸意識到素質(zhì)教育的重要性。盡管推廣素質(zhì)教育的過程中取得了一定的成績，但是學(xué)生所接受的素質(zhì)教育相對有限。因此形成了一個(gè)比較尷尬的局面，盡管學(xué)校開設(shè)很多專業(yè)，但是有關(guān)音樂等藝術(shù)類專業(yè)課程依然屈指可數(shù)。這就使得只有少部分學(xué)生能夠接受音樂教育，大部分學(xué)生無法接觸這一專業(yè)[1]。正是因?yàn)槿藗儚挠^念上并不重視音樂教育，所以大多數(shù)中專院校的學(xué)生沒有多少機(jī)會(huì)可以進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致很多學(xué)生其實(shí)不具備音樂鑒賞力。而針對那些音樂課程，學(xué)生在課堂上也是以唱歌為主，雖然學(xué)習(xí)很多歌曲，但是并不深入。如果只是憑借此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂本身蘊(yùn)藏著無限力量，內(nèi)涵也非常豐富。很多真正懂得音樂的人，在這一過程中身心感到無比的放松和滿足。好的音樂作品，不但能使精神世界接受美的洗禮，更重要的是提升自身的境界。中專院校開設(shè)音樂課程，其目的也是希望借著音樂提升學(xué)生的審美品位，讓其更加具備市場競爭力。

二、中專院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中專院校開設(shè)了相關(guān)的音樂課程，但是在審美教育方面收效欠佳。之所以產(chǎn)生這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為原因如下：

1.早期教學(xué)方式根深蒂固

當(dāng)前的一些中專院校的音樂課程，教師所采取的教學(xué)方法或者手段，都相對落后，沿襲的還是早期課堂的教學(xué)方式。教師往往只在乎樂理知識的闡釋，卻沒有考慮到對學(xué)生展開審美教育。而且由于上課時(shí)間有限，很多音樂課程仍然以教師講解為主，學(xué)生的主體性得不到保證。長此以往，學(xué)生對音樂課程將失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且音樂課程本身也無法帶給學(xué)生美的感受，音樂教育根本無從談起。

2.中專院校學(xué)生總體素質(zhì)參差不齊

中專院校招收的學(xué)生往往是中考失利的學(xué)生，這部分學(xué)生本身基礎(chǔ)就相對薄弱，各科學(xué)習(xí)成績都不是很理想。而且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，對待學(xué)習(xí)的積極性不高。不但如此，這些學(xué)生對待音樂的理解也比較片面，他們認(rèn)為音樂課程只需要學(xué)習(xí)唱歌就可以了，根本不需要深入，更加談不上審美教育。因?yàn)閷@些學(xué)生而言，音樂根本沒有任何文化內(nèi)涵，也不需要浪費(fèi)時(shí)間深入學(xué)習(xí)。

三、音樂教育中滲透審美教育的途徑

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

中專院校的學(xué)生群體年齡集中在17-20歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生身上最明顯的特點(diǎn)就是追星傾向嚴(yán)重，喜歡新鮮事物，盲目跟風(fēng)。這一年齡段的學(xué)生在音樂課程的選擇上仍然以流行音樂為主。因此，對于教師而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理發(fā)育特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容既不能和學(xué)生的審美品位偏離太遠(yuǎn)，同時(shí)也不能太過流行。在經(jīng)典作品和流行音樂之間必須取得平衡，這樣才不會(huì)背離音樂教育中審美培育的初衷。而且教師在選擇歌曲的時(shí)候，必須考慮到學(xué)生的主體性，在尊重學(xué)生的前提下選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)過程注重學(xué)生的參與性

很多中專院校的音樂課程相對枯燥，因?yàn)檫@些音樂課堂主要以教師為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，根本談不上有任何創(chuàng)造性發(fā)揮。音樂本身是一門具備濃厚藝術(shù)氣息的科目，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將音樂的這一特性表現(xiàn)出來。如果教學(xué)氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也能夠參與其中[2]。因此對于一名中專音樂教師，必須重視課堂設(shè)計(jì)，盡量讓課堂成為一個(gè)做活動(dòng)場所。音樂課堂不只是聽歌唱歌，還可以進(jìn)行音樂表演、音樂鑒賞，甚至是音樂創(chuàng)作。在這些活動(dòng)中，教師可以融入很多樂理知識，學(xué)生不但感受到音樂的美，而且也豐富了自己的音樂知識。而且教師還要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓音樂課堂回歸學(xué)生。教師只需要引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生不只是配角或者觀眾，讓學(xué)生成為創(chuàng)作者，在音樂的感知中提升審美趣味。

3.將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生

音樂教育的審美性，不只是通過教師的講解，更重要的是學(xué)生自己的體驗(yàn)如果學(xué)生只是一味地聽，卻沒有自己的理解，音樂教育也不能稱作是成功的。對于教師來說，盡管課堂時(shí)間有限，但是還是應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留更多的體驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生自己感受。教師的講解只是課程的一部分，更多的音樂知識有賴于學(xué)生自己的探索。學(xué)生可以自己選擇聽的方式和內(nèi)容，也可以通過實(shí)踐練習(xí)感受音樂的美感，總之教師只需要充當(dāng)好引路人的角色，不能剝奪學(xué)生的感受過程。

4.改變原有的教學(xué)模式

事實(shí)上，之所以大多數(shù)中專院校音樂教學(xué)取不了良好的教學(xué)效果，最根本原因在于教師沿襲的依然是老一套做法。音樂課程流程永遠(yuǎn)是固定的曲目，固定的教法，課堂仿佛只是教師一個(gè)人的，學(xué)生和陪客一樣。這種教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的教育要求，學(xué)生在這樣的課堂中根本感覺不到音樂的美，感受到的只是束縛和疲憊。因此對于教師而言必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為音樂課堂賦予活力和無限可能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為音樂課堂的主體，不知不覺提升學(xué)生的審美內(nèi)涵[3]。

結(jié)語

音樂是一種為人們帶來藝術(shù)享受的因素，它不分國界，不分人種，每個(gè)人都可以從音樂中獲得美的感悟。對于中專音樂教育，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生不只是認(rèn)識音樂，而是懂得。

參考文獻(xiàn)

[1]李艾玲.淺談音樂教育中審美意識的缺失[J].藝術(shù)評鑒，2019（09）：114-115.

[2]楊顯英.淺談審美教育在音樂教學(xué)中的重要性[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014.

[3]肖鳴.淺議中專音樂教學(xué)中的審美教育[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（04）：115.