郝華玥 孔心盈

摘要：閱讀作為英語課堂教學實施的輔助手段能激發(fā)學生英語學習興趣，能幫助學生擴大詞匯量，拓展學生的知識面。在正規(guī)環(huán)境中， 人們主要關(guān)心的是語言形式和規(guī)則， 其結(jié)果有別于自然環(huán)境中學習的結(jié)果。閱讀能促進學習者掌握語言知識， 而且閱讀是實際工作中的第一需求。 當然， 以閱讀為主并不表示忽略英語其它技能的培養(yǎng)。 我們強調(diào)閱讀， 除了閱讀在語言交際中的重要作用外， 在很大程度上也是因為閱讀能為聽、說、寫、譯水平的提高起有力的促進作用。因此， 閱讀教學應大力加強， 以提高學生的綜合英語水平。

關(guān)鍵詞：閱讀;大學英語;教學作用

1引言

隨著改革開放， 我國經(jīng)濟空前繁榮， 合資企業(yè) 、獨資企業(yè)日益增多 ， 跨文化交際使英語這門國際性交際語言越來越顯示出它的重要性。在所有獲取外界訊息的方式中，閱讀是一個獲取信息以及學習知識的關(guān)鍵途徑。閱讀能力包括視讀能力以及理解能力，還有對所讀材料的評價能力。在英語習得的時候，閱讀理解能力屬于衡量英語水平的一個主要標志。對大學生而言能夠提高英語閱讀能力，對英語學習非常的重要。

2閱讀是大學英語教學的切入點

2.1語言環(huán)境

語言環(huán)境包括學習者在學習過程中所涉及的有關(guān)所學語言的一切。語言環(huán)境可分為正規(guī)環(huán)境和自然環(huán)境。在正規(guī)環(huán)境中， 人們主要關(guān)心的是語言的形式和規(guī)則， 這一般是指課堂教學。在自然環(huán)境中， 人們主要關(guān)心的則是語言交流的內(nèi)容， 這通常是指人們在日常生活中學習語言。大學英語教學是在正規(guī)環(huán)境， 而不是在自然環(huán)境中進行的。

2.2不同語言環(huán)境中語言學習的特點

在自然環(huán)境中， 學習者可以先從聽 、說入手， 掌握了聽、說的基本技能之后 ， 再去學習單詞 、語法規(guī)則和閱讀， 學習者甚至有可能根本不去認單詞 、學語法規(guī)則或進行閱讀訓練就能達到較高的聽 、說水平 。而正規(guī)環(huán)境中的語言學習則不能這樣。學習者必須有意識地掌握語言規(guī)則及形式并有意識地運用這些規(guī)則及形式， 而掌握規(guī)則及形式主要是通過教師的正確引導， 借助大量的閱讀實現(xiàn)的。閱讀， 是正規(guī)環(huán)境下語言學習的切入點。只有打好語言能力的基礎(chǔ)， 才談得上有使用價值的交際能力。

3閱讀在大學英語中的實際運用

3.1在英文教學中引入英文閱讀可以激發(fā)大學生學習英語的興趣

興趣是指一個人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認識傾向與情緒狀態(tài)。一個人一旦有了這種心理傾向，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探索，使學習獲得明顯的成效。學習的興趣是內(nèi)在動機在學習上的體現(xiàn)，興趣能激發(fā)學生的積極情感，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)、? 頑強的毅力和堅強的自信心。可見，在教學中培養(yǎng)學生的興趣是極為必要的，特別是在“導入”這個環(huán)節(jié)。在導入新課時，新穎巧妙的導語會收到“一石激起千重浪”的效果，會極大地調(diào)動學生的思維與探究的興趣，使學生的思維處于敏銳開放的接受狀態(tài)。我們可以用與學生生活密切聯(lián)系的問題做導語，來激發(fā)學生的興趣，而閱讀恰恰為他們提供了這樣的信息。選擇內(nèi)容貼近學生的學習和生活的讀物，很容易激發(fā)他們強烈的參與欲望，使其積極參與到教學活動中。例如，在講“UNIVERSITY LIFE！”時，我們可以讓學生在主流電子版或者紙質(zhì)版英文讀物上查閱有關(guān)國內(nèi)外高校校園學習、生活、娛樂等各方面的內(nèi)容，上課時，先找學生用英語復述梗概，其他同學可以復述并提出問題，這樣就在上課之初調(diào)動起學生的學習積極性，并讓學生了解國外高校的最新動態(tài)，及時更新自己的知識儲備。

3.2在英文教學中引入英文閱讀可以豐富學生詞匯儲備，開闊視野

隨著科技的飛速發(fā)展和社會的進步，新詞語不斷地出現(xiàn)。而新詞語的最廣泛、最直接的表現(xiàn)途徑就是報刊媒體。英文報刊豐富多彩，文章清新、簡練，妙趣橫生，緊跟時代，富有感染力，具有很強的實用性。閱讀英文讀物是接觸現(xiàn)代英語的一條捷徑，這是傳統(tǒng)的教科書所不及的。對于英語學習者來說，語言學習需要一個實踐的過程，閱讀不僅有助于擴大詞匯量，增強語感，領(lǐng)會詞匯的內(nèi)涵，而且是學習和掌握現(xiàn)代英語的最實用、最簡潔、最有效的途徑之一。在進行英文教學的時候，給學生布置在相關(guān)讀物上搜集國外有趣俚語、經(jīng)典脫口秀等素材，并讓學生將搜集到的素材在課堂上進行現(xiàn)場展示，這樣不僅增加了其閱讀的興趣，還鍛煉了他們英文的口語及表演能力，讓他們真正領(lǐng)會到學習英文的樂趣。通過進行大量的閱讀，學生不只是擴大了詞匯量，還了解到很多國家的歷史、思維方式、地理、信仰、生活習慣、風土人情、文學藝術(shù)以及價值觀念等，從而讓同學們的跨文化交際能力得到了增強，閱讀水平不斷提高。另外，學生通過閱讀可以了解英美社會和世界的現(xiàn)狀，了解當今世界各個方面的新事物和新動態(tài)，閱讀無疑等于多了一雙了解世界的眼睛。

3.3在英文教學中引入英文閱讀可以提升學生的書面表達能力

閱讀能豐富語言知識，拓展寫作內(nèi)容，能使學生接觸和熟悉結(jié)構(gòu)呼應、時態(tài)、數(shù)、詞序和詞的功能等。英語作文是對學生綜合素質(zhì)、能力的考驗，它要涉及對語篇結(jié)構(gòu)的分析、思維意義的定位、詞句結(jié)構(gòu)的使用，是一個多層次、多角度的概念，而閱讀與寫作之間卻是“閱讀—理解—欣賞—借鑒”這樣一個過程。學生在閱讀的過程中積累了大量的詞匯和表達方式，這也是提高寫作能力的基礎(chǔ)，正如古語所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是英語語言輸入最直接、最高效的方式，只有具備了足夠的輸入，學生才能提高語言輸出的能力。特別是一些地道的表達，只有在閱讀中才能知道它們的用法，這樣用起來才能正確和熟練。如果學生能在平時的閱讀中養(yǎng)成記筆記的好習慣，再加以背誦，到寫作的時候就不愁無法表達自己的思想了。

4結(jié)論

實踐證明，英語閱讀輔助教學是一種新型而有效的教和學的形式，它增強了英語教學的開放性和靈活性，為個性化學習和自主學習創(chuàng)造了條件。在語言輸入方面增加了趣味性、真實性和實用性，增加了英語學習者的學習興趣，開闊了學習者的視野，拓展了學習者的思維，豐富了課堂教學。相信只要學習者能堅持英語閱讀，他們的英語水平一定會得到提高。因此，為了研究在大學英語教學中英語閱讀的輔助作用和意義，為以后教學的開展提供更好的建議。

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