周同順

摘? 要：我國擁有源遠流長的歷史文學經(jīng)典，它們是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的縮影，包含著我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內涵，是我國建立文化自信強國的根基所在，因此展開對傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著的閱讀學習是素質教育背景下的重點所在?；谖覈咧须A段的教學活動可知，當前我國高中生的經(jīng)典名著閱讀能力發(fā)展仍具有一定的進步發(fā)展空間，急需從高中生經(jīng)典閱讀能力發(fā)展的制約因素入手，分析如何有效提升高中生經(jīng)典名著閱讀能力，為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中生;經(jīng)典名著;閱讀能力;提升措施

在我國高中語文新課程標準中對于閱讀能力提出了新的要求，即高中生要求能夠展開對傳統(tǒng)經(jīng)典作品的有效閱讀，能夠對經(jīng)典名著中所蘊含著的豐富內涵，所體現(xiàn)出的人生價值和時代精神，民族使命和社會責任感等展開自主探索和發(fā)展。由高中語文的新課程標準中可知，閱讀語文經(jīng)典名著并不單純的讀，還要求能夠深入學習和應用。本文所展開的高中生的經(jīng)典名著閱讀能力的提升正是展開閱讀興趣的培育，閱讀效果的提升培養(yǎng)。

一、高中生經(jīng)典名著閱讀現(xiàn)狀

總體上來說，當前高中生的學習壓力較大，學習的空閑時間較少，對于經(jīng)典名著的閱讀情況并不容樂觀。主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一是高中生缺少閱讀經(jīng)典名著的激情和動力。閱讀是需要大量的時間的，對于高中生而言，受到高考的壓力，學生平時時間都用來學習教材內容，對于一些經(jīng)典名著缺少時間靜下心來好好閱讀感受，高中生在針對于一些教學課程要求下的經(jīng)典名著閱讀基本是通過閱讀經(jīng)典名著導讀的方式，掌握住名著的基本內容就可以，無法深入感受到經(jīng)典名著都具有的文化內涵;

第二是經(jīng)典名著的選擇混亂。我國擁有大量的經(jīng)典名著，不同名著其內涵特點是不同的，在閱讀中所帶來的閱讀體驗是不同的，根據(jù)學生的不同發(fā)展需求來完成閱讀文本的選擇能夠一點點構建起學生閱讀的基礎，培養(yǎng)起閱讀的興趣。但是對于高中生閱讀教學活動而言，教師往往忽視了對學生展開經(jīng)典名著閱讀指導性教學。如此一來學生的經(jīng)典閱讀能力發(fā)展也受到一定的發(fā)展限制。

二、提升高中生經(jīng)典名著閱讀能力的方式

由此可知，提升高中生經(jīng)典名著閱讀能力必須要能夠采用循序漸進的方式，先激發(fā)起閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，才能夠采用一定的方法措施提高其閱讀的效果，最終達到提升經(jīng)典名著閱讀能力的目標。

（一）要求能夠培養(yǎng)高中生經(jīng)典名著閱讀的興趣

第一是要求能夠給予高中生經(jīng)典名著閱讀的時間和機會。若是在高中語文教學中，學校開設專門的經(jīng)典名著閱讀課程，高中生就可以在一個輕松的毫無壓力的閱讀環(huán)境中完成閱讀，慢慢地學生對于經(jīng)典名著的閱讀會成為一種習慣。如在福建省的高中教學中，高二年級教師要求學生在每周的語文早讀課上以閱讀朗誦《論語》、《孟子》等經(jīng)典名著，長久以來，學生每天都要展開對《論語》個別章節(jié)的閱讀學習，最終發(fā)現(xiàn)，這類學生的經(jīng)典名著的閱讀感知能力比沒有展開定時定期專門閱讀的學生好;第二是要求能夠制定個性化的閱讀計劃，提高學生的經(jīng)典民名著閱讀的興趣。對于高中生而言，其人文素養(yǎng)發(fā)展并不是一致的，閱讀內容的喜愛偏向性也不一樣。如有的學生認為之乎者也的內容過于晦澀，而反之也有學生覺得先圣智慧過人，通過短短幾個字能夠涵蓋自己的為人處事、社會意識等諸多內容;因此后者喜歡傳統(tǒng)經(jīng)典名著;而前者則偏向對國外的經(jīng)典名著的閱讀。因此要求能夠為學生制定好個性化的衣服計劃，確保學生能夠依照自己的閱讀興趣逐步地提升自己的閱讀能力。

（二）要求能夠培育為高中生提供經(jīng)典名著閱讀的科學方式

對于高中生的經(jīng)典名著閱讀能力提升活動而言，要求能夠對癥下藥，根據(jù)其閱讀過程中所遇到的問題制定好各種解決方案，如此才能夠更好更快地提高高中生的閱讀能力。第一是要求能夠建立起團隊閱讀模式，即構建起閱讀交流會議，通過全班交流的方式，不僅僅能夠吸引學生的閱讀興趣，還能夠對學生是否閱讀展開督促引導，還能夠借此為學生展開閱讀的應用交流;第二是展開樹狀閱讀方式培育，樹狀閱讀方式類似于思維導圖教學，其能夠幫助高中生理清閱讀文本的內涵大綱，并且通過層層搭建的方式，不斷的增加學生的閱讀素養(yǎng)和閱讀的視野。

結語

綜上所述，閱讀能力是素質教育目標中的關鍵所在，只有通過閱讀才能夠為學生開啟一個學習新天地。而同時經(jīng)典名著中擁有豐富的人文歷史、文化內涵，對于培育學生的人文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化內涵，文學鑒賞能力等都具有重要推動作用，因此提高高中生的經(jīng)典名著的閱讀能力，要求可以從改善高中生閱讀現(xiàn)狀無序混亂的情況，根據(jù)高中生的語文基礎素養(yǎng)提供一個循序漸進的經(jīng)典名著閱讀計劃，并且能夠采用多種形式結合的方式，激發(fā)學生閱讀的激情和活力，更重要的是要求展開閱讀交流考核評價，確保學生能夠形成閱讀習慣、從經(jīng)典名著閱讀中獲得自我素養(yǎng)提升。

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