倪紅霞

摘? 要：語文學科是一門語言學科，也是一門基礎(chǔ)性學科。在小學階段，語文教學以培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力為主。在學生進行學習的過程中，讓學生不僅能夠理解知識，學會實際的應(yīng)用，更以語文知識中的內(nèi)涵來規(guī)范自身的品行，提升自身的修養(yǎng)，達到一種“文道統(tǒng)一”的境界。

關(guān)鍵詞：文道統(tǒng)一;小學語文;德育

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0123-01

近些年來，小學語文課堂上，融合德育教育已經(jīng)逐漸成為了語文教學中的重點。在教學語文知識點的同時，將人文性和工具性進行有機結(jié)合，將語文教學和德育教育相融合，達到語以載道的教學效果，這樣有助于提升學生的語文素養(yǎng)，完善學生的人格，使得學生在學習的過程中，能夠真正地進行實踐與思考。

1.語文學科與德育教育融合的種類

（1）愛國主義教育

愛國主義教育是語文教學中道德品質(zhì)滲透的重要內(nèi)容之一，能夠有效地激發(fā)學生的愛國主義意識，培養(yǎng)愛國主義情懷。愛國主義教育以歷史上的許多可歌可泣的榜樣為基本素材，通過對事跡的講解，進而讓學生了解當時的社會現(xiàn)狀以及先輩們的愛國精神，從而對學生進行更好的教育。

（2）價值觀念與人文思想

在語文教學中還應(yīng)該融合價值觀念和人文思想，讓學生接觸、理解并且具備善良的人性、高尚的品格、文明的舉止、豐富的知識以及對生命的認知，充分理解“價值”的概念，能夠?qū)ψ陨淼膬r值加以思考，同時思考和感悟人生，具備人文思想。

2.語文學科與德育教育融合的方法

小學語文德育滲透的教學方式已經(jīng)開展多年，但有時是為了滲透而滲透，現(xiàn)在我們要把德育教育和語文學科教學相融合，讓學生在學科學習的過程中接受德育教育，以達到潤物細無聲的效果。

（1）多元化語言，激發(fā)價值思考

語文課堂上，教師是學生接受新知識的語言引導者。語文學科的主要性質(zhì)就是一門綜合性的語言學科，既有枯燥的一面，也有生動的一面，然而給學生展現(xiàn)哪個層面就需要教師的“語言功底”，要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，對教學語言進行充分的“加工”，在課文動情之處對學生引導，激發(fā)學生的情感，在一些價值觀、人生觀等知識點面前，要對學生進行趣味性的講解，讓學生體會到其中的樂趣，調(diào)動積極性。要根據(jù)學生不同的情感體驗來提升學生的感悟能力，撥動學生的心弦。例如，在蘇教版小學語文五年級下冊《七律·長征》中，講解這篇內(nèi)容時，可以結(jié)合多媒體，用慷慨激昂的語言來調(diào)動學生的愛國情感。課堂上通過語言的激發(fā)，加上多媒體播放的圖片和視頻材料，學生能夠親身感受到長征時百姓受到的苦難，這樣能在很大程度上激發(fā)學生對無數(shù)犧牲的先輩們的崇敬之情。這種情感激發(fā)后，學生會在內(nèi)心對“愛國”有一定的感受。課后老師可以鼓勵學生主動尋找一些愛國故事，相互講述，并且會以積極的態(tài)度來對待事物，產(chǎn)生一種責任感。

（2）多平臺交流，融合德育教育

課堂是學生接受知識的主要場所，教師的講解是主要方式。但僅憑課堂上的德育教育很難滿足現(xiàn)代學生的德育教育需求，我們需要讓學生在接受知識的同時，更多地進行應(yīng)用。課堂上為學生搭建多個平臺，學生能在平臺交流中獲取更多的知識，學會傾聽他人的想法，同時也在互相表達的過程中，在思想里形成更加深刻的認識，提升自身的修養(yǎng)，學會如何進行應(yīng)用，規(guī)范自身的行為。例如，在蘇教版小學五年級上冊第四課《去打開大自然綠色的課本》這篇課文中，課堂上，教師用豐富的語言對學生進行引導，在課余時間，鼓勵學生自主查找資料，平且通過微信、論壇的方式進行溝通，相互留言，說出自己查找到的資料，也可以通過圖片的形式，將自己畫出的畫進行展示，學生們相互表達，進而在思想意識里就會對“大自然”有充足的體驗，也會在查找資料和交流的過程中，對“綠色”有一定的認識，提升環(huán)保的知識。通過多平臺的搭建和交流，學生有足夠的時間和機會來表達自己，也在潛移默化中形成了一定的認識，這種認識就是德育融合的有效成果，是“文道統(tǒng)一”有效表現(xiàn)方式之一。

（3）多角度探究，培養(yǎng)良好習慣

對于六年級的學生，在思想上已經(jīng)有了自己的想法。這時教師可以鼓勵學生進行組建學習興趣小組，如詩歌小組、革命文章小組、科學文章小組等等。在學生組建小組的同時，教師進行一定的引導，讓學生制定小組的學習方向，并且推薦一些較好的內(nèi)容，引導學生自主地進行探究和練習。興趣小組是學生綜合能力和德育提升的有效方式，這樣學生在學科學習的過程中，能有效地進行課余時間的拓展延伸。在豐富學習知識的同時，增加生活經(jīng)歷，拓展延伸社會實踐，從而全面提升學生多方面的能力，達到德育融合的有效目的。通過這樣多角度的實踐與探究，在增進知識理解的同時，也滲透了道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于學生養(yǎng)成良好的習慣。

3.語文學科與德育教育融合的評價

用展示、評比、合作等方式，對學生進行評價，在增加學生的文字和語言累積，提升學生的感悟能力的同時，將教學語言唯美化，教學方式更加人性化，貼近學生的生活，啟迪學生的心靈，讓學生自然而然地接受，這就是語文教學德育融合的最終目標。通過“語以載道”的教學方式，在尊重課本，突出主體，遵循語文學科的課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，用工具性和人文性相統(tǒng)一的教學方式來充分啟發(fā)學生，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，達到文道統(tǒng)一的教學效果，真正實現(xiàn)學生的品格提升。

參考文獻

[1]趙志璽.淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].才智，2015（30）

[2]郭紅梅.淺談在小學語文教學中如何滲透德育教育[J].小作家選刊，2016（13）