摘 要：在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)范圍要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及崗位職責(zé)進行確定，具體要根據(jù)對教師崗位的能力要求作出合適的教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)方式來提高自身的教學(xué)能力，及時的進行課程考核了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出總結(jié)，獲得了不錯的成果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;中國現(xiàn)代史;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)設(shè)計

隨著我們國家的不斷發(fā)展，對教育的重視程度也逐漸加深，目前伴隨教育新教程的改革不斷推進，歷史科目的課程改革也面臨了新的考驗。不能再是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)，要求對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行全面調(diào)整，以前的機械化的學(xué)習(xí)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，現(xiàn)在主要提倡學(xué)生為主體的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于接受、敢于挑戰(zhàn)，重視對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，這樣才是有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這就意味著歷史教師需要由傳統(tǒng)的授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的促進者，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要教師針對新的時代發(fā)展趨勢尋找合適的教學(xué)思路、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，同時也達到了課改的要求。

1 圍繞職業(yè)崗位能力需求進行教學(xué)設(shè)計

進行教學(xué)設(shè)計最終都是為了達到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)“中國現(xiàn)代史”其目標(biāo)主要有以下幾個方面：第一就是學(xué)習(xí)了解中國現(xiàn)代的歷史背景，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律以及發(fā)展歷程，總結(jié)我國歷史經(jīng)驗，對共產(chǎn)黨的優(yōu)秀品質(zhì)進行學(xué)習(xí)，深刻體會“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”、“只有社會主義才能夠拯救中國”的重要真理。其二就是培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹?shù)臍v史思維，也就是閱讀理解能力以及對歷史的判斷分析能力，對歷史事件，要進行理性的分析、比較、歸納總結(jié)、概括，要學(xué)會用歷史唯物主義以及辯證唯物主義來分析看待事物。第三就是對歷史進行總結(jié)，以前的經(jīng)驗教訓(xùn)對現(xiàn)在的生活也是很有幫助的，要讓學(xué)生能夠運用以前的經(jīng)驗解決生活中的問題。第四就是要不斷提高自身的能力，為接下來的教學(xué)目標(biāo)做出努力。

“教學(xué)做”一體化也就是現(xiàn)在提倡的在課堂教學(xué)過程中要結(jié)合理論知識以及實踐，只有將兩者結(jié)合起來才能實現(xiàn)更高效的課堂。其次再就是在教學(xué)過程中，要多利用一些教學(xué)方式來活躍氣氛，激發(fā)出學(xué)生的興趣，要讓他們有相關(guān)的討論、辯論、交流的機會，這樣一來也能夠培養(yǎng)他們的思維能力，“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)都不能缺少，要多聽，聽講座、報告、文化交流;多讀，讀文學(xué)評論、傳記、回憶錄、論文等等;多寫，寫讀后感、辯論稿、發(fā)言稿、日記等等;多講，講自己的想法、進行辯論、演講等等。全方面的進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也就提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2 針對職業(yè)能力培養(yǎng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法

當(dāng)然在教學(xué)過程中為了完成這一目標(biāo)，真正做到“教學(xué)做”一體化的教學(xué)，還需要根據(jù)實際的教學(xué)情況采取合適的教學(xué)方式，例如講授法、演示法、比較法、探究法、具體實踐法等等。其中講授法是我國教育事業(yè)中一直使用的一種教育方式。所謂的講授法也就是以教師為主，借助一些多媒體資源輔助教學(xué)，向?qū)W生傳授知識，其中也包含了教師對知識的理解以及教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)然這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)很難學(xué)習(xí)到的，或者是需要很長時間才了解到，所以這就成了我國一直以來受用的教學(xué)方法。演示法就是借助多媒體資源將一些圖片、視頻播放給學(xué)生看，這樣的形式能讓學(xué)生記憶深刻，而且對理解歷史也更有幫助性。比較法則是為了激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會進行理性判斷分析。探究法則是教師根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容提出一些歷史問題，讓學(xué)生們進行交流最終總結(jié)這件歷史的意義，這也是鍛煉歷史思維的一種學(xué)習(xí)方式。最后實踐教學(xué)法主要就是在課堂中采取一些不同形式的活動讓學(xué)生參與，比如專題討論、辯論、演講、情景教學(xué)等等。以上這些方式都是為了最終達到教學(xué)的目標(biāo)，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠全方面發(fā)展還需要教師有針對性的采取教學(xué)措施。

3 采用多種方式進行課程考核，全方位評定學(xué)生成績

當(dāng)代教育改革不再僅僅是強調(diào)學(xué)生的成績發(fā)展，更注重的是整體，要看重教育的過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備，還要有實踐能力、分析能力、客觀看待事物能力等等綜合發(fā)展。新課改強調(diào)的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)就是需要改變傳統(tǒng)的觀念，不再像過去只看重考試成績。所以，現(xiàn)在教學(xué)的考核也分成了兩部分，形成性和終結(jié)性。這也對學(xué)生有更嚴格的要求，需要的是全面的發(fā)展，學(xué)生的形成性考核成績占比從以前的20提高到30分。主要根據(jù)期中檢測以及實踐兩環(huán)節(jié)成績組成。期中檢測目的是檢驗學(xué)生對歷史的基礎(chǔ)理論研究，主要根據(jù)學(xué)生的論文來打分，總分是10分。實踐活動有20分的分值，是根據(jù)學(xué)生的上課情況、作業(yè)完成情況、實訓(xùn)情況來打分，這也是為了督促學(xué)生平時學(xué)習(xí)不能放松。再就是期末的成績主要就是閉卷考試成績，有70分的分值，這也是檢測學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握程度，以及是否能夠熟悉的掌握知識運用。通過這樣的形式主要就是為了不讓學(xué)生過于在乎成績，而忽視平時的學(xué)習(xí)，不僅是看重結(jié)果，也要緊抓過程。當(dāng)然，這樣也能夠減輕學(xué)生面臨期末考試的一些壓力。促進他們上課的積極性，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識掌握牢固，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

叢璇（1982.04-），女，漢族，吉林長春人，空軍通信士官學(xué)校教員，大學(xué)本科，講師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)

（作者單位：空軍通信士官學(xué)校）